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细心的读者和作者也许会发现,2012年的《语文建设》发生了一个不小的变化：它在《中文核心期刊目录总览》中的位置,从“语言文字类”转到了“语文教育类”.其实,从2001年起,《语文建设》就已经转向了语文教育领域,致力于为语文教师服务,《中文核心期刊目录总览》的这一调整,是对《语文建设》多年来所做努力的肯定.
2012年的《语文建设》延续了为语文教师服务的宗旨,而且它的“服务”是有层次的.
有最直接的满足语文教师授课需要的服务,比如它的《教学》栏目,一年内刊发了25篇一线教师喜闻乐见的同课异构教学设计,以及7篇较有特色的课堂实录：它的《语言》栏目刊发了许多探讨教材中的语言问题的文章：它的《文学》栏目刊发了许多解读课文的文章.这些文章,为一线教师提供了上课的样本和解读课文的钥匙,是许多语文教师,尤其是新手教师,迫切需要的.
除了这种“满足授课需要的服务”,《语文建设》还努力提供更高一层的服务——满足发展需要的服务,因为很多教师不满足于课堂45分钟,他们还努力追求更高层次的发展.这方面,2012年的《语文建设》有两个引人注目的举动：一是2011年版《义务教育语文课程标准》颁布后,它第一时间发布系列权威解读.二是它掀起了一场关于议论文教学的讨论,讨论由潘新和教授《试论“议论文三要素”之弊害》一文发起,参加讨论的既有高校名教授,也有一线教师,更有连接二者的教研人员,《语文建设》共从来稿中选登了10篇论文.这场讨论,如果能继续深入和扩大,将产生更广泛的影响.
一名好老师不能只关心课堂和专业,还得有开阔的视野,《语文建设》的《语文博客》《悦读》《学生新语》等栏目都为老师扩大视野提供服务.其中《悦读》栏目用书评和书摘等形式,为读者介绍了20多本书.《语文博客》栏目从不计其数的博文中精心选登了28篇,这些博文,有的笔锋犀利,直指语文教育之弊,如王旭明《高考作文,能否离思想再近些》、宋运来《学生的学习热情衰减在过度作业上》；有的幽默风趣,在娓娓而谈中将“道理”讲述出来,如两亩地《别把学生当学生》、乔兆军《信任无期限》.
为语文教师提供多层次的服务,可以说是《语文建设》多年的追求,也是其他一些同类期刊共同的追求.在这些追求中,《语文建设》有一个与众不同的倾向——高举“真语文”旗帜,提倡“真语文”.“真语文”理念集中体现在王旭明《终于,听了堂真语文课》《又见贾志敏老师》等文中,它指出时下那些充斥着声、光、影像和表演的语文课是假语文课,倡导“没有精美的课件,没有动听的音乐,也没有眼花缭乱的画面,没有煽情的话语,每一句话都真实自然,每一个指导都恰到好处,每一句点拨都能让孩子有所进步”的真语文课.围绕这个理念,《语文建设》刊发了一些经典案例和论文,如贾志敏《古文今译——一堂五年级作文指导课》《小学作文怎么教》,余映潮《“学写一篇游记”课堂教学实录》《“采得百花成蜜后”——谈作文指导教学资源的提炼》.
在版式设计上,《语文建设》一直在努力突破自己,塑造新的风格.2012年,它的风格更趋成熟,这就是朴素、清新、轻松.这两种努力,让沉重的、令人生畏的学术变得轻松,令人觉得亲切.
《语文建设》成功走出了2012年,我们相信它在2013年会有更大的动作,我们期待着.