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摘 要 ：小键盘技能已经成为中职会计专业技能大赛的内容之一,但一直以来小键盘技能没有得到应有的重视,仍然是职业学校会计技能教学中相当薄弱的环节.本文从当前小键盘教学存在的问题出发,结合会计技能大赛的内容和岗位需求进行原因分析,提出了优化会计小键盘教学的相关策略.对促进小键盘课程建设、培养高技能会计人才具有非常重要的意义.
关 键 词 ：会计技能大赛；小键盘；传票输入
中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）05-0-02
在2008年全国职业学校学生技能大赛上,教育部提出了“普通教育有高考,职业教育有大赛”的号召,使职业教育真正有了全国性的质量展示平台.从2011年至今教育部一直将“中职会计技能大赛”列入全国职业院校技能比赛项目,同时在关于印发《全国职业院校技能大赛三年规划（2013-2015年）》的通知中,明确了今后三年会计技能仍将作为全国职业院校技能比赛项目.小键盘操作作为会计基本技能纳入竞赛内容.会计技能大赛主要包括会计电算化、点钞,小键盘的传票录入三项内容,其中小键盘的传票录入按20%的权重计入总分.
我校会计专业从2010年开始参加会计技能项目的省赛,但传票录入始终处于短板状态.如何在技能大赛的导向下优化中职会计小键盘教学,既是有效解决目前中职会计教学轻视实践运用能力培养问题的良方,也是提高中职会计教学质量,完善学生综合知识和技能应用水平的有效途径.为此,笔者就我校会计专业小键盘的教学现状,充分挖掘会计技能竞赛的内涵,结合岗位需求,探讨以会计技能大赛为导向,优化会计小键盘教学的策略.
一、中职会计小键盘教学现状
受全国技能大赛的影响,我校会计专业的小键盘教学从无到有,但目前尚处于起步阶段（仅一周开设2课时,为时一学期）,将学生经过一个学期小键盘学习之后的成绩（取全部平均成绩）对比2012年各大银行对临柜人员的行业标准（图一）,可以发现存在一定的差距,英文输入水平落后,传票输入等岗位急需的学生基本没有涉及.
学生目前的小键盘水平远不能满足技能大赛的要求和岗位需求.
二、中职会计小键盘教学现状分析
1.课程内容
目前小键盘教学内容单一且不完整,不能满足实际岗位和技能大赛需要.很多学校的小键盘教学内容就是认识小键盘,进行基本的英文输入,根本不进行专项的账表传票算等训练.在没有技能大赛之前,有些学校甚至没有开设小键盘这一课程.像我校现阶段已开设该课程,周课时2节,一个学期,占学生学期课时的6.67%,在校期间总课时的1.13%.
2.师资
目前,绝大多数的职业学校没有专职的会计技能教师,具备小键盘技能的教师更少,几乎没有人对小键盘进行深入的研究.大多数教师也只是大体了解,或一知半解,不具备进行科学有效的教学与训练能力.以我们学校会计专业为例,有26位专会计教师,但目前能胜任小键盘教学的只有3人,而要达到技能大赛的要求,进行传票输入等教学内容的教师只有1人.
3.训练强度
多数学校小键盘的教学资源匮乏,没有足够的小键盘操作室.导致学生缺乏全面系统的操作锻炼,由于设备的原因,小键盘教学大多随堂练,练习操作的时间仅限于课堂时间.
4.考评方式
目前小键盘课程缺少适应实际岗位需要的、内容详实的全方位考核方案,教学质量评价制度不健全,对于学生的小键盘操作尚没有一个统一技能考核目标.
三、优化会计小键盘教学的策略
针对目前的现状,笔者认为通过会计技能大赛的指挥棒作用,以赛促教,以赛促改,可以很好的提高学生的综合能力,促进学校会计专业的持续发展.
1.优化课程设置,打好技能基础
小键盘是一门实践性很强的学科,中职会计教育要充分体现出这一优势,突出技能教育,中等会计人才就业的竞争力也在于此.而突出技能教育的首要工作是设置并优化技能课程,保证训练课时,这必然引发课程改革.笔者根据技能大赛项目的考核内容、考核要求及评价标准,参照职业标准,做了以下的尝试：
（1）完善课程教学内容
结合会计技能大赛的要求,考虑会计、金融、商业收银等对小键盘操作的需要,对教学内容进行整合,将小键盘操作技能进行分解,分为五大模块：一了解小键盘的基本知识；二掌握小键盘录入技术；三掌握小键盘账表算；四掌握小键盘票币算；五掌握小键盘传票算.
（2）适当调整课时,科学编排教学内容
小键盘操作内容多,实践的要求高.要取得好的教学效果必须适当增加课时,采用“2+2+0+0+2“模式,分别在第一、二、五学期开设每周两节课.在教学内容安排方面,可以是对小键盘进行分模块教学和训练,也可以是跟其他技能穿插并行教学和训练.如图所示在第二学期教学内容是模块五掌握小键盘传票算,而传盘算在珠算这项技能中也有所要求,两项技能针对传盘算可以融合训练,让学生对会计的基本技能有更全面的认识.
2.加强技能训练,构建扎实的专业基础
从2012年开始,在学校领导和学生家长的支持下,我校12级会计专业学生,每位同学配备一台小键盘,人手一机,为开展技能训练提供物质保障.技能训练的模式主要是“日常教学+常规训练+选手训练”或“常规训练+选手训练”.前已述及,在第一、二、五学期开设每周两节课.日常教学由任课的教师负责,主要是小键盘课堂教学的开展；常规训练分两个时间段进行：每天中午（12：30—13：00）,晚自修的第一节课.由第二课堂中优秀的学生作为督导员；选手训练主要是依托本校的财务金手指俱乐部,其中一批悟性较好的学生,组成小键盘项目的第二课堂,进行小范围教学,再“以点带面”,这部分同学作为督导员指导学生午间、晚自修的常规训练,带动全班同学共同进步,既能减轻教师课堂教学的工作量,又能兼顾全班,同时激发学生学习热情,有效提高课堂教学效率.同时,特别拔尖的同学还可以作为技能大赛的备选选手,他们作为现实的榜样在激发学生学习兴趣上的作用远比教师空洞的说教有用得多.
3.加强师资队伍建设
技能教学水平的高低,教师是关键因素之一.要提高小键盘技能教学,首先要提升教师的技能水平和教学水平.行之有效方法之一就是“送出去,引进来”.“送出去”就是鼓励老师们到校外,或有计划、有组织地安排他们深入社会进行实践调查,或到企业,只有到一线去教师才能学习到前沿最先进的技能,提高自身的专业技能水平.“引进来”就是引进行业内经验丰富、技能水平高的专家来为校内老师指导.银行系统的小键盘比赛比较频繁.小键盘技术的佼佼者大多数在银行系统,将他们请过来,不仅可以学到技术,更可以了解到各种小键盘的使用状况以及最新的技能信息,让教学更有针对性、实效性.
4.构建科学的技能考核体系
主要有三方面：（1）明确考核内容.考核内容应与实际岗位和竞赛要求相一致.（2）确立技能标准.参照岗位的技能要求和大赛的水平,制定优秀、良好、合格、不合格的等第.（3）制定考核流程,按照国赛的规程制定考核的一系列的操作程序,严格按照程序操作,保证考核规范、公平.同时为建立学生小键盘操作成长手册,对学生在校期间小键盘操作情况进行整体跟踪.