生为本,基础会计中的理教学

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摘 要：基础会计作为中职会计专业的入门课程,引导学生打开会计大门、培养兴趣与会计思维模式.本文通过简化知识点、精选针对性练习、融合实操,以生为本,以学生为中心,从学生的角度讲解处理会计问题,使学生易于理解、掌握会计.

关 键 词 ：基础会计 理论教学 融合实操

在以往教学中,教师习惯以自己为中心,将自己的知识按自己的理解灌输给学生,学生被动接受知识,效果欠佳.有大量的实践和数据证明,被动学习的效果是远远劣于主动学习的,所以现在教学改革倡导以生为本,强调以学生为中心,高度尊重学生,发挥学生自我学习的主动性,就要求教师在授课时必须站在学生的角度,想办法让学生主动去理解、记忆知识点.

基础会计在整个会计课程体系中,是最基础也是最重要的一门课程.这门以理论为中心的课程,虽然也融合了很多实操部分,但是其中的难点还是理论知识的学习,这些理论知识的理解、记忆奠定整个会计学习的基础.下面我就结合我的教学经验浅谈一下关于基础会计课程一些理论知识点的理解与记忆.

一、简化并通俗化知识点――方便理解与记忆

中专类学生的学习特点是理解能力较差、学习主动性较差,基础会计是一门入门课,对于刚从初中升入高中的学生而言,理解这些文绉绉的书面用语是有一定难度的,教师需要用简化的语言和生动通俗的描述降低这些理解难度.

1.简化语言.重要的知识点尽可能简化一点,归纳出要点,方便学生去背诵记忆

例如,记忆资产、费用等六大会计要素的增减变动方向的时候,我给学生归纳成九个字：资费借增,负所收贷增,然后让学生像背歌谣一样背熟这句话.这样学生在写会计分录时随时可以对照这句话分析某个会计科目该记哪个方向.

2.归纳知识点.难记容易出错的地方,就想办法找出规律,帮学生来记忆

例如,在学习日期大写规律的时候,学生老是分不清大写日期什么时候要加零.为了使他们能清楚的记住,我让他们自己来归纳知识点.我先在黑板上这样写出小写的日期：日期：01-09、10、11-19、20、21-29、30；月份：01-09、10、11-12.加下划线的是大写时前面要加零的,有什么规律.学生自己七嘴八舌的总结出来：小写有零的,大写就在前面加零.这样学生一次性就清楚的记下来了.

3.知识点通俗化.难理解的地方,就想办法用通俗化的语言来降低难度,或者用生活化的语言来讲解

例如,在讲解资产与负债、所有者权益的关系时,我以购买单车为例来讲解.学生想买一辆金额为200元的单车,父母给了150元,找同学借了50元,然后买回来了这辆单车.假设学生自己就只有这一项资产.分析：资产金额为200元.资产是如何来的呢?其中150元父母投资的,不用还,就是所有者权益；50元是借的,要还,就是负债.负债和所有者权益是用来描述资产的来源.这样,不仅讲解了资产与负债和所有者权益的关系,也练习了其中的平衡关系.

二、精选针对性练习――强化记忆

基础会计课程中理论知识点其实不多,但是必须要清楚的理解并记忆,因为这个直接关系到后续的学习.但是练习题不是贪多就好.对于中职学生而言,他们学习积极性不强,练习多了反而混乱,甚至都是抄抄了事.所以在授课时首先要精选练习,通过有代表性的练习把知识点弄通.

例如,在基础会计中会计科目非常重要,为了让学生记住它们,除了把基础会计中的几十个会计科目制定阶梯背诵计划外,还制作了类似名词解释的练习题来加深记忆.具体如：价值为3000元的办公桌椅；尚未缴纳的2000元税金；销售产品取得的10000元收入等让学生分析是属什么会计科目.

学完会计科目紧接着就学习复式记账,可以在会计科目练习的基础上,继续深化练习：用购买价值为3000元的办公座椅；用银行里的存款支付尚未缴纳的2000元税金；销售产品取得的10000元收入存进银行等分析这些业务涉及些会计科目,是增加还是减少,分别记借方还是贷方.

下一步学习会计分录的时候,还可以让学生根据上面的业务写出会计分录.

通过这样层层递进的练习,学生对会计科目的应用能比较熟练,也能快速从会计科目过渡到会计分录的学习.

三、融合实操――深化知识的应用

理论知识的学习最终还是要应用到实操过程中,而通过这个融合过程,能降低理论知识的枯燥性,也能深化知识的应用.除了常规的填制凭证、登记账薄的实操练习外,还可以做一些生动有趣的练习,来调动学生的积极性.

例如,在讲解关于原始单据的审核与传递时,这个知识单纯靠讲解是比较抽象难懂的,可以实际动手做一做才能理解和深化.可以两个同学为一组,一个买东西一个卖东西形成一个对应企业,然后一个一个开支票,填完单据传递并审核,审核时如果发现有单据填错了,就要求退回去重开.审核无误才可以开始填制记账凭证.这样一个练习能加深对凭证填制和传递的理解.

还可以把课堂的实操拓展到课外去.讲解的时候,可以要求周末学生和家长外出购物时索取,索取时注意：1、对方是如何开具的；2、收到的具体的填制项目.讲解账簿类型的时候,可以要求学生周末逛街时,注意看看哪儿可以买到账簿,商店里的账簿有哪些类型,和课堂上讲的有没有不同；讲解银行单据和填写规范时,可以建议学生和父母去办一次银行业务,观察一下这些单据的填制项目和填制要求.

总之,会计知识的学习是一个不断积累的过程,而基础会计作为入门课,培养学生的学习能力与学习兴趣,为后续的进一步学习奠定了基础.在教学过程中,要多从学生的角度思考,分析如何去让学生主动积极并高效的学习知识.

作者简介

[1]刘晓辉.关于会计教学新模式的探讨[J].会计之友,2007,（03）

[2]王淑萍. 提高会计课堂教学效果途径的探讨[J].会计之友,2006（01）