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摘 要：针对当前小学科学单元复习课普遍存在学生主体缺失、枯燥沉闷的现状,致力于优化小学科学单元复习课的实践尝试,在实践中总结出几种行之有效的单元复习课形式.分别如下：新情境下实验操作课；本单元综合应用活动的成果介绍评价交流会；活动主线整理总结收获延续问题；自主学习基础上的小组竞赛；生活中找来问题课堂解决；合适视频资料破难点诱兴趣.
关 键 词 ：小学科学单元复习课；学生主体；优化；课型
小学科学单元复习课作为阶段复习是小学科学的一个重要课型.据笔者调查身边的科学教师发现,当前的小学科学单元复习课普遍存在以下问题,主要表现在：学生主体地位缺失；上课随意,教法单一,以教师讲学生记,做练习为主.这样的科学复习课枯燥沉闷,课堂效率低下,不利于学生的自主发展,教师觉得单元复习课难上,可上可不上,学生觉得科学单元复习课没意思.如何改变小学科学单元复习课现状,充分发挥学生的主体地位,优化小学单元复习课,提高科学单元复习课效率,这是笔者一直致力思考研究实践的问题.下面谈谈我在教学实践和参加教研活动中总结出来的几种行之有效的单元复习课形式.
一、新情境下实验操作课
课型举例――六年级上册第一单元《工具和机械》
（课前）学生自主整理知识点成单元概念图――学会复习,梳理知识
(一)简单交流单元概念图,相互学习
(二)创设新情境,实验操作,在快乐体验中巩固强化重难点
1.杠杆体验
（1）想在家里的沙发（图片出示,下有可放撬棍的空间）下放防护垫,可怎么做?
（2）
（3）谁的方法好?用替代的材料体验解决.
（4）再用3个钩码挂在杠杆尺左边替代沙发,试一试,你能分别用1个钩码、2个钩码的力橇起吗?（画图记录,总结发现）
2.滑轮体验（与第一个体验活动错开体验）
实验室两个门口分别组装好定滑轮、动滑轮、滑轮组（2组）下集装等量水桶,体验哪种最省力,总结作用.
(三)生活中的其他问题场景,学生运用本单元科学知识来解决
(四)小结前两个活动运用到的知识点（即单元复习要点）
(五)补充完善自己的单元概念图（可课后）
此课型的举例不拘于此,还有设计一个有趣的主题实验活动巩固运用本单元知识,如五年级下册第三单元《时间的测量》自制水钟和摆钟进行计时比赛,四年级下册第一单元《电》手电筒主题问题情境；换种材料探究,如四年级上册第二单元《溶解》将材料换成白糖进行溶解的快慢、10毫升水溶解多少克糖、分离水和糖的实验；或者也可是教师演示实验学生思维卷入分析解决问题,可根据教材和学生实际选择运用.小学科学中可以选择用这种课型复习的单元很多.
在实践中我发现此课型充分调动学生参与的积极性,加强知识运用,广受学生欢迎,很好地起到了梳理、巩固、运用知识的作用,有助于学生的自主合作动手思维各项能力的发展.
二、本单元综合应用活动的成果介绍评价交流会
课型举例：六年级上册第二单元《形状与结构》
将本单元最后一课《用纸造一座“桥”》的介绍评价环节放到复习课.在最后一课留有充分的时间给学生造桥及写好简介.
(一)学生作品展示介绍,强调说清运用的本单元知识,下面学生参与质疑评价,板书整理要点
(二)感兴趣的视频图文拓展资料欣赏讨论（生活中的形状结构美）
这种课型适用于最后一课为总结运用本单元知识的创作活动,而在一节课又难以很好完成目标的单元,这点笔者深有感触.像用纸造一座“桥”,这是有点难度的活动,一堂课上又要回顾相关知识,讨论设计方案,到不断尝试成功,不要说介绍评价环节缺失或匆匆点过,有时可能大部分学生都还没成功完成作品.这一环节十分重要,所以后来我把这次创作活动的评价整合到下一节的复习课,起到了很好的作用,既把这重要的最后一课做深做实了,又在这一过程中梳理了本单元所学,课堂交给学生,教师点拨,避免了教师的空讲.在小学科学教材中也有很多适合这样上的单元,如五年级上册第四单元《运动和力》,其最后一课“设计制作小赛车”活动与用纸做一座“桥”极其相似,还有你想做深做实的其他单元综合应用创作,贯穿本单元的持续观察活动的成果介绍,都可以在我们的复习课中进行.
三、活动主线整理总结收获延续问题
课型举例：六年级下册第一单元《微小世界》
（一）借助目录,以学习过程中的有趣活动为线索,师生共同回忆,并利用课件重现学习过程有趣发现,辐射各知识点
(二)写下本单元学习收获,还想知道什么
(三)观看科技纪录片《隐形世界》相关节选
(四)课后就自己的未解之迷继续研究
本课型适用于内容本身就让学生感兴趣的单元,在这单元中,学生可能有许多新奇、有趣的发现,也还有许多想探究的问题,让他们写下来,同时补充相关有趣知识,这样的复习课学生怎会不喜欢?除了让他们养成定期整理总结的习惯,他们对科学的兴趣更浓了,求知欲探索欲更强了.而小学科学,这样的单元也很多,像《新的生命》《动物》等单元,不一而举.我们要让他们在最后的复习课巩固所学,延伸兴趣.
四、自主学习基础上的小组竞赛
课型举例：六年级上册第四单元《生物的多样性》
（课前）自行梳理本单元知识脉络,并针对不同内容设计好几个不同问题,或直接用问答方式梳理.
(一)交流单元整理,师生共同理清知识框架
(二)小组问答竞赛
其中一个小组根据准备好的问题发问,指名小组（或某个同学）回答,然后问答接力（小组尽量不重复）,发问者或班内其他同学有权对被提问者回答问题正确与否进行点评、补充或更正.发问和回答正确均可加星,好的有层次的提问加星更多. （三）相关练习（可赛后做,也可在赛中教师参与出题）
我发现此课型学生为了能够问出独到的问题和准确回答别人提出的问题,都能在课前积极主动复习,精心设计问题.课堂上学生互问、互答、互评,既有竞争,又有合作,在这一过程中,达到互相激励,共同提高.此课型的选择应考虑单元教学内容难易和本班学生自主学习能力,刚开始可先选择知识点较简单的单元.
五、生活中寻找问题课堂来解决
课型举例：六年级下册第二单元《物质的变化》
课前布置继续寻找生产生活中的物理变化和化学变化例子.教师上交查阅.选出典型适合在整理课探究解决的例子,并通知例子的主人做好交流准备.
(一)学生介绍寻找的物理变化或化学变化的例子
(二)学生寻找证据证明其是化学变化还是物理变化（用科学解释）
因为素材来自于学生,全班学生参与的热情个个都很高涨,这样不仅对本单元的知识点进行了复习,而且用到了实际的生产生活中,真正达到了学以致用的效果.像很多与生产生活联系较紧密的单元,都可以采取此课型,如五年级下册《热》、六年级上册《工具和机械》.
六、合适视频资料破难点诱兴趣
课型举例：六年级下册第三单元《宇宙》
(一)全班模拟实验
全班围坐一起,教师举篮球（一半涂黑）模拟月相形成；举垒球、排球、光笔共同模拟月食和日食,学生观察记录.
(二)播放宇宙视频资料,帮助攻克难点,诱发进一步探索宇宙兴趣
(三)总结本单元收获,写下自己对于探索宇宙的问题课外继续研究
此课型主要运用于较难理解的天体宇宙单元,有些内容学生理解起来比较困难,用精选视频帮助理解,建立宇宙空间观念,弥补模拟实验、实际观察的一些不足；适当拓展满足学生对神秘宇宙的好奇心,激发后续学习兴趣.还如五年级下册《地球的运动》单元亦可采用此课型.
教有法而无定法.万变不离其宗的是,上好复习课,需要教师在课前理清单元知识框架,准确把握学生,精心做好备课.凸显学生主体地位,致力于让学生在主动快乐学习中巩固知识,发展能力,定能让小学科学单元复习课同样焕发精彩活力!