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【摘 要】我国中学生生物课程的总目标即培育学生的生物科学素养.好的生物科学素养不仅代表了好的知识积累,同时也代表了好的开拓思维,充分的想象力、创造力和勇于探索的精神,生物科学素养的培养有助于学生对生物科学更深入的认知和了解.
【关 键 词 】生物科学素养 趣味性 科学探究 实验教学
“科学素养”是我国新课程改革的一个具体目标,同时,它也是20世纪90年代以来许多国家教育机制改革的共同目标.培养中学生的生物科学素养,它从一方面反映了学生对生物基础科学的掌握程度以及应用水平,另一方面,它反映了要求学生在学习基础知识的同时不断提高自身的科学素质修养,形成正确的世界观、人生观和价值观的具体要求.由此可见,中学生物课课程教学所担负的教学任务是十分艰巨的.
生物科学素养是指学生在参加社会生产生活实践过程中所需要的生物科学基础知识以及个人决策所需的科学探究能力.它包括理解生物科学、技术与社会的相关性以及个人科学的学习态度和价值观的形成.接下来,我们来分条论述一下具体的提高学生生物科学素养的方式方法.
一、贴近自然,贴近生活
相对于农村的孩子来说,城市里的孩子具有更为优越的学习环境,所以,相对来说,城市孩子的科学素养就比农村孩子要高.但是凡事有利就有弊,其当然也存在着不尽如人意的地方.举个例子来说,他们在“生物的进化”一课中,我们了解到了芦花鸡是因为它的羽毛形态和颜色与芦苇的花絮相似,故而得名“芦花鸡.”但是显而易见,学生对于芦苇就像对芦花鸡一样没有概念,这是由于对大自然缺乏了解所造成的.因此,要让学生更多的去贴近生活,贴近自然,脱离枯燥的说教和灌输教育,要让他们亲自去体会生物的妙趣.
许多生物学知识与现实生活密切相关.我们要经常引导学生用所学知识探讨身边事例的科学性,以指导正确消费.比如：好些生物制品和广告语,就是很好的课程资源.当讲到酶的特性时,建议学生讨论药物的胶囊和糖衣片作用及原理,从而掌握用药常识,保证身体健康.
二、创设良好的课堂环境
一个好的环境将使工作者的效率大大提高.同理可知,一个好的课堂环境和学术氛围,将大大的提高学生学习的积极性,促使他们积极的学习和开拓思考.教师在教学过程中要注重教学方式的选择,尽可能的创造一个轻松愉悦的学习环境,增加课堂的趣味性,把生物科学知识以丰富的艺术形式表现出来.
另外,教师在教学过程中还要不断的提高自身的知识技能水平和科学素养,给学生们做出模范,引导学生形成正确的价值观和科学态度.
三、加强生物实验教学
通过实验培养科学操作技能是构成科学素养的另一个基础要素.新课标对此有明确要求,实验操作能调动学生的参与意识,可以有效地激发学生学习的内在动机和培养学生的生物学技能.教学中,教师采用开放实验室、课内课外相结合的形式,加强实验操作,让学生多动手,多实践,从操作的角度培养学生的科学技能,并严格要求学生在操作过程中科学观察、记录、完成实验报告,通过分析和解释实验中产生的现象或数据得出符合实际的科学结论.新课标教材中有不少生产流程的实例,好些都是学生必做实验和实验建议.根据课标内容适当编排教材顺序,就会收到更好的效果.
四、充分利用社会资源
生物科学与我们的日常生产生活是息息相关的.教师可以在课程讲授的同时联系现实生活,增加课程的趣味性,调动学生的求知欲,就如2004年安徽劣质奶粉事件就可以作为一个生物科学的生活实例在课程中讲述.
同时要联系生物科学的新成就.生物科学的发展是日新月异的,有许多科研成果对生物教学都起着促进作用,可以唤起学生的求知欲,使学生真正感受到学习生物学无论是对个人生活、家庭生活、社会生活、生产实践,还是对未来进一步的深造都是十分必要的.从而产生内在的学习要求,提高学生生物科学素养.例如：人类基因组的计划、克隆技术、袁隆平的“三系”杂交稻、太空育种等.
生物课程教学的目的即促进学生的全面协调发展,帮助其形成正确的价值观,养成科学的生活态度以及生活方法,以培养适合社会发展的新型化人才.因此,生物科学素养的培养是一个任重而道远的过程,它并不是一朝一夕能够养成的,它需要学生、老师、以及社会各界的共同努力.