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有效教学,是指在师生双方教学活动中,通过运用适当的教学策略,使学生的基础性学力,发展性学力,和创造性学力得到很好的发展,《基础教育课程改革纲要解读》指出,所谓有效,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体所进步和发展.课改以后,自己在教学中不断的进行探索,下面谈谈自己的做法：
一、评选冠军小队,调动学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,课堂教学至关重要的是能否激起学生学习兴趣,吸引孩子真心想学,真心去学,要让学生产生强烈的学习愿望,教师就要采取多种教学手段去吸引学生,用情感震撼学生,用心灵去呼唤学生.我在电视台看到《星光大道》这个节目,它启发了我.这个节目通过评选周冠军,月冠军、年冠军,给了部分爱好文艺的人展示舞台的机会,从此使他们成了名人,难道在学习上不可以评选周冠军、月冠军,和年冠军调动学习积极性吗?于是,在开学初我就把这个想法跟同学们说了,他们一听,高兴极了,都表示：“好!”我们一起制定了评选的内容和方法.
评选的方法是：
1.每天看哪个小队获得的红旗最多就是日冠军.
2.根据日冠军情况评选周冠军.
3.根据周冠军评选月冠军.
4.获得月冠军小队每人发奖品.
评选的内容是：
1.从课堂发言入手,争夺冠军小队
随着学生年龄的增长,他们心里生理发生了变化,有些同学不愿意发言,感觉不好意思,因此课堂上常出现死角,为了调动同学们的积极性,课堂上我根据同学发言的态度,回答问题的准确性来颁奖红旗,这种手段表面上是激励学生发言,其实是培养学生自主学习的意识,激发他们在了课前搞好充分的预习,
上课好有展示自我才华的机会为小队争光添彩,课堂气氛活跃,同学们学到了一定的知识,受到一定的效果.
2.从作业质量入手,评选冠军小队
作业对学生来说,对学生来说是一件烦恼的事情,好同学在做作业时真正达到了质的要求,有一定收获,而中下生做作业,只是为了应付老师的检查,他们根本不动脑思考,为了提高学生的作业质量,把每天是否认真做作业,作为一项评选项目,这样促使那些懒学生每天认真动脑思考,这样他们思维发达了,教学效果也提高了.
二、采用多种教学方法,创造积极教学环境
传统的教师角色是知识学习的指导者、文化知识的传授者、课程的执行者、教育教学的管理者,新时代的教师要成为教学的组织者、引导者、合作者.因此,每一位教师必须为学生创设好的学习环境,把学校变为学生快乐的精神家园、学习乐园.
1.利用好现代教学手段
《语文课程标准》提出要努力建设开放而有活力的语文课程基本理念,要求广大教师注重现代科技手段运用,使学生能够进一步开阔学习的视野,提高课堂学习效率,因此,课堂教学应多运用现代技术手段.比如学习《这片土地是神圣的》一课时,在开课前先播放出一组美丽的自然风光图片,让同学整体感受到土地的美丽与神圣.在理解课文过程中,播放一组土地遭受严重破坏的画面,使同学们感受到保护土地、热爱土地的重要性,从而达到一定的教育目的.多媒体教学从其形象直观生动的特点,积极激发了学生学习语文的兴趣,学生在声、光、电的氛围能轻轻松松学语文,课堂教学能得到极大提高.
2.开展好趣味性教学
学生都希望自己在学校的时间是有趣、有意义、有收获的,要想使自己的教学生动有趣,那么教师的教学方法就要灵活多变,就要采用有意义的教学方式,让学生参与学习任务之中.古语说“在做中学的最好”,教师要考虑怎样才能把学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉都调动起来,让他们全身心的投入到学习中去.比如学习《北京的春节》一课,在学习“北京人是 怎样过春节的?”这个重点问题时,让学生们按照时间顺序,用表格形式画出来,这样每个同学在小组内都有分工,有人找腊八时北京人的民风民俗,有人找除夕的、有人找初一的、有人找正月十五的等大家积极调动起来,寻找答案,培养了小组合作的精神.再如学习《手指》一课当同学们了解五根手指的特点之后,我让同学分别扮演各个手指,以自我介绍的形式,说出手指的不同特点来,加深了对课文的理解,提高了教学效率.
三、和谐师生关系,提高课堂教学效率.
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种安全的课堂气氛.”因此我们在教学中要充分尊重学生人格与学生建立和谐的师生关系.
1.建立温暖的学习场所
课堂是师生占据时间最多的场所,学生知识的获得,能力的培养,大多是在课堂中完成的,所以我们要有效地利用好的课堂教学,一个温暖学习场所能让学生爱学,会学,拥有好的心情,反之,一个压抑的课堂会使学生的心情变得压抑.不愿意与老师交流,以至于心里闭塞.我在讲课时常用诙谐的语言,来调节课堂的气氛,脸上经常挂着微笑,当学生回答问题声音小时,我会轻声告诉他：大点声；当学生回答问题错误时,我会提醒他：别着急,再想想；当学生回答问题不完整时,我会说：谁来帮帮他；当学生讨论时,我会参入其中听取他们的意见.这样课堂气氛活跃了,学生也变得乐观,有朝气,自然而然会投入到最佳学习状态中,达到一定教学效果.
2.帮助学生树立自信心
研究表明,如果学生自认为不能胜任学习的话,即便他们实际上能学习好,他们也可能失败,甚至放弃掌握课业的努力.因此,如果学生认为自己必定失败的话,即使学习内容是有趣的,然而无法保证他们会自主地投入其中,这说明,教师不仅要努力使学习任务富有趣味,还必须想办法帮助学生树立成功的信心.我在课堂教学中尽量争取给每个同学发言的机会,当提出有难度的思维灵活的问题时,就让尖子生回答；当提出简单的问题时,找中下生来回答,这样给每个人发言的机会,让他们感觉到自己的能力,自己的价值,从而帮助他们树立学习的自信心,达到“百尺竿头,更进一步”.
3.多鼓励,少批评
从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的快乐,便会激起追求无休止的成功的力量和信心,这就是给教育者一个启迪：在教学中要以学生为核心,以学生为本,采用科学方法调动学生积极性,运用正确激励手段满足学生的愿望,因此我们在课堂教学中不要吝啬自己的鼓励语.比如说：学生在理解词语时,即说出了词的本意,又联系上下文说出了这个词在文中的意思,我就表扬他：“你真会学习,能联系上下文解释词语.”这句简单的话语,其实就是交给同学们学习的方法,总之,课堂上要根据学生不同的表现,教师及时作出不同的评价,这样会增强同学们上进心.反之一味地批评,指责,会打消他们学习的积极性.
总之有效教学时当前教育改革的热点话题,也是历史遗留下来的难题,需要我们一线老师在工作中不断实践,不断探索,不断总结,不断追求.为了每个孩子的进步和发展,我们要思索、要改革、要进步和发展.