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【摘 要 】近些年,国家政策性导向中等职业教育,从2012年秋季起对农村户口学生实行免学费就读,更是大大促进了中职教育的发展.随着中等职业教育的不断扩招,以就业为导向、以服务为宗旨,深化中等职业教育教学改革,已是社会发展的必然要求.中职教育中很多专业已经进行了课程改革的探讨与摸索,通过校企合作,建立校中厂,厂中校等方式以就业为导向,更加注重学生的实际动手能力,培养更符合企业需要的一线技工.而作为中等职业教育中的重点传统专业之一的会计专业,传统的教学方式正面临着课程改革必然趋势的冲击,是中职会计教育面临的现实新问题.为更好地体现以就业为导向,以服务为宗旨,本人认为会计专业必须勇于迈出第一步,勇于进行课程改革.因此,本人就对会计专业课程设置和改革两方面做出探讨.
【关 键 词 】中等职业 会计专业 课程改革
一、目前中职会计专业课程建设中存在的问题分析
(一)课程设置的不合理性
课程设置不合理具体表现在以下两点：一是专业课和公共基础课的开设比例失衡,另一点是专业理论课和专业实践课课时设置不合理.首先,公共基础课过多,专业选修课占的分量较少.中职会计专业课程中,有40%左右的课时是公共基础课,如数学、语文、英语、德育等；其他60%是专业理论课和专业实践课,基本上没有设置专业选修课.这样导致了会计的核心专业课程不能顺利进行,或因课时不够对部分内容进行删减,从而严重影响教学质量.其次,中职学校在会计专业课程设置上注重理论,放松了实践.实践课课时偏少,仅仅占课时总数的10%左右.实践课程也只停留在填制一般的会计凭证、登记账簿等操作上,学生只是“纸上谈兵”.以本人所在学校为例,理论课通常要占到总学时的70%以上,而实践操作动手能力的培养通常在毕业前夕做模拟实习,最后一年的时间到单位实习.在校的模拟实习达不到真正的实习效果,好的学生能够从前到后的做上一遍,而有的学生就只能马虎应付了事.
对中职学校的会计专业学生来说,动手能力强是他们与财经类高校学生竞争的主要优势,也是他们在社会上的立身之本.然而,理论教学占主导地位的教育思想仍影响着中等职业教育,这无论在课程设置、教学课时安排,还是在教学内容、教学方式上都表现得很明显.尽管中等职业教育会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程,但还存在着对会计实践性教学这样那样的片面性理解,致使目前的会计实践教学存在较大的缺陷.
(二)教学资源的局限性
教学实施的不足.会计专业是一门操作性、实践性很强的专业,目前,大多数职业中专学校都配有会计专业模拟实验室,以供学生会计实验、实习需要.但是,就实验室的配置情况来看,远未达到仿真要求.由于实验经费短缺,实验室软、硬件滞后于当前的实际情况,没有完整的会计模拟数据系统,无法保证实验需求,有的院校甚至完全是手工实验操作,其实验能力、效果可想而知.
教学师资的不达标.大部分会计专业老师,是从院校会计专业毕业,直接应聘到中职学校任教,理论和实习课一肩挑.大多数中专学校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度.由于没有财会实际工作经历,对知识的理解仅限于书本,教学时,难免是纸上谈兵,缺乏工作经验的支撑.
二、会计专业课程改革面临的困境和改革思路
（1）解决教材问题.一般上会计专业教师都是根据现有教材来进行教学,市面上普遍还是传统的理论教学为主的会计专业课程教材,而注重会计理论和实操教学相结合的教材相对较少,这就需要对教材进行研究与开发,过时的教材应该主动被摒弃.
（2）会计专业师资队伍的建设.加强“双师型”教师的培养.职业教育的目的是培养应用型人才,这就要求会计专业教师既要懂理论又要具备丰富的财会工作实践经验.中职学校可以和企事业单位签订培训合同,将缺乏会计从业经历的专业教师送到相关单位的财务部门进行学习,并对学习效果进行考核,切实加强会计专业教师的实际动手能力.
组织专业教师培训.学校可以组织、要求会计专业教师积极参加会计继续教育培训,掌握会计专业知识最前沿的发展变化,并将其充实到会计实践教学中.
（3）需要学校的支持.中职会计专业课程改革的重点就是将传统的理论教学转移到提高学生实际动手能力,以就业为导向,让学生的实际动手能力比得上甚至强于高校的会计类毕业生,这就需要学校为学生提供相应的教学设施.比如设置专门的手工会计实操室,会计电算化机房,甚至购买一些专门为会计类学生开发研究的模拟企业财务工作的软件,切实为课程改革提供充分的教学设施.
总之,笔者在最近几年的会计教学实践和指导学生实习实训中明显感觉到,把握职业教育定位是中职类学校能否发展的关键,而课程设置的改革则是重中之重.社会对中职类学校的要求就是输送上手快、技能强的应用性人才.职业院校会计类课程应根据这一要求设置,突出职业教育的优势和和特点,让我们的职校学生在今后的市场上有一定的竞争力.