环艺专业课程有效教学模式的改革

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《装饰材料与施工工艺》课程是环境艺术设计专业的基本理论核心课程,他是以大量理论知识为教学基础的课程,要求学生在掌握基本理论知识的基础上了解装饰材料在施工中的应用及各种装饰材料在具体施工使用中的施工工艺,而往往基本理论知识是比较枯燥的,对设计系学生而言理论课程的学习是较困难的,而且在教学过程中对教师的教学能力要求也比较高,要求教师既要把全部知识合理的讲解又要准确把握课堂气氛提升学生学习的积极性,避免学生因感觉课程乏味而出现的没有兴趣、不愿意学等现象.在以往的教学过程中存在着只重视课堂理论教学、忽视实践课程、理论教学和实践训练脱节的情况,使学生不能将所学理论知识与实际材料知识相结合,更不要说熟练地将所学知识应用到实践中了.随着高校教育对教员要求越来越高,使得教学手段和模式不断变革大大提高了教学效果,并且我们以室内设计师和室内装饰装修施工技术人员两个工作岗位的综合能力要求作为课程内容的依据,以实践能力为导向,以实际用人单位的行业要求为课程标准,使教学获得了较好的成果,使学生的岗位能和职业素养有了大幅度提高.

在教学模式中做出如下有效模式改革：

一、教师知识能力的提高

在实际教学中,很多教师是一毕业就进入了教师岗位,虽然在教环境艺术的课程,但是在实际操作方面并没有太多的经验,他们的材料知识大多来自于书本或者过去的课堂学习,这样就导致课程中所涉及到的具体材料知识和材料的施工工艺可能是这个老师自己都没有见过和不知道的,那么他所讲述的课程只能仅仅局限于课本,教学内容也会比较空,教学效果就不一定好.鉴于此状,我们要求教师利用假期的时间深入到装饰设计公司跟随设计团队工作,从实际入手了解材料的性质、特性、外貌、价格等,在施工现场体会施工工艺知识,使其在将来的教学中不再是纸上谈兵,所讲内容丰富且有依据.

二、课堂教学手段的改变

在以往教学中,材料课程多以书本为依托,配合在黑板上抄写大量题标和讲课内容为主的教学形式.这样的教学形式会出现两个弊端.

（一）我们在材料的学习中,实际上是一个学习材料、认识材料、了解材料的过程,对每一种材料都要有一个直观的展示,这就需要准备大量的图片来满足教学要求,比如在生活中我们听说一个人的样貌和我们真正看到一个人的样貌其结果是截然不同的,教材上的图片展示是有限的,我们仅仅局限于教材的方式往往会限制了学生对材料的直观认识.

（二）教学中大量板书的抄写整体上降低了课堂时间的利用率,减少了教师与学生沟通的时间,并且抄写过程中知识的展示是有限的.

在教学中我们引入多媒体PPT课件展示教学形式,即增强了教学中图片展示的功能,增加了课程的直观性,教师不用再费力的用语言描述每一种材料的外形,并且还可以在教学中加入大量课外知识,丰富教学内容,激发学生学习兴趣.

三、教学形式上的变革

在新近的教学中,形式上抛开了传统上“讲”和“授”为主要的教学模式,加入了材料市场考察和施工工艺视频展示的环节.

在总共三个星期的课程安排学生考察两次.第一次是在课程的刚开始阶段,安排在讲完材料的基本概念之后,这一个时期的考察主要以认识材料的大体分类为主,为以后细致的材料知识讲解打下基础,同时可以提升学生学习的积极性和对下阶段课程的期待；第二次考察安排在各个章节理论课程讲述完毕之后,本次考察的主要目的是根据所学理论知识,具体的了解每种材料的特性、价格等知识,并且作为编写《装饰材料与施工工艺》课程总结报告的依据.

材料的施工工艺是整个课程中的难点,每一种类型的材料在施工中都存在着具体的施工方法、技巧、流程.在讲课中想要阐述某一种材料的施工方法时,需要教师的大量文字讲解并且配合施工图片甚至是动作,即使这样学生也不一定能明白整个施工的工艺.教学中偶尔会安排学生到施工现场进行参观使得学生能够在工学结合的实训环境中完成学习,邀请监理指导学生参与室内施工和验收,使学生能亲身体验岗位职责,了解岗位要求,但是每一种材料的施工都想要参与其中是不现实的,受到很多条件的限制,因此在教学中教师讲述完毕施工方面的理论知识后,把施工现场录制的教学性施工短片播放给学生们看,这是一个能够促进教学的好方法,有了前面的理论知识作为基础再配合直观的施工短片,大大提高了学生的学习兴趣使学生接受起来更加容易,同时也大大提升了教学成果（见表1）.

根据培养目标和岗位需求,课程注重学生专业能力的培养,其中专业能力主要注重提高学生对装饰材料的认知、室内不同界面不同材料的施工工艺的了解、装饰构造工艺、工程预算方面的能力；岗位能力中注重对设计任务的判断、组织和执行能力的培养；按照针对性、应用性和动态性的原则建立课程内容安排,及时淘汰过时不适用内容,适时吸纳新理论、新知识、新技术,培养出更能适合社会实践要求的高质量人才.

根据岗位能力要求,确定课程培养目标,从培养目标出发精选课程内容,以装饰施工过程为导向,设计学习情境和考核体系,采用理实一体化教学模式,应用多种教学手段展开教学,经过尝试,取得了良好的效果,实现了理论指导实践、实践促进学生对理论知识的理解和灵活运用的能力,提高了学生岗位能力和职业素养.

课题类别：中国教育技术协会“十二五”科研规划重点课题；课题名称：环境艺术设计专业课有效教学模式的研究；立项批号：教协科[2011]DZ168号.