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摘 要 ：由于信息技术发展迅速,许多职业学校的计算机教学未能跟上计算机发展的步伐,使得其计算机教育与社会需求存在较大差距.笔者经过多年的教学实践,深入分析目前教学中存在的问题,探索得出在职教计算机教学中应明确定位目标,合理地设置课程体系,创立“主动式”教学模式,加强计算机师资队伍建设,选用合适教材等解决问题的办法策略.
关 键 词 ：职业学校 计算机教学改革 策略探索
【中国分类号】G71
一、职业学校计算机教学中存在的主要问题
第一,教学方法上：过于突出理论.理论知识与实践技能之间的有机衔接不够,容易形成孤立的点,不利于体理解与掌握,这需要从教学内容组织上进行改进.教学中缺乏实践操作,单纯地讲理论,不能做到理论与实践有机的融合,出现理论与应用脱节的问题.第二,教学内容上：知识陈旧,泛而不精.职业学校计算机教学的相应教材更新速度跟不上发展的需求,导致教材跟不上社会发展的要求,很多学生在学校学习的知识,等到工作后发现已是过时的理论、技术.第三,课程设置上：课程与就业脱节.很多学校计算机专业课程内容过于简单和笼统,有些课程开设不合理,许多实用性强、专业性强的课程和应用软件没有学到,受学校教学条件的限制,学生缺乏较强的实践能力和对计算机知识的更新和应用能力,致使计算机教学与就业需要相脱节.
二、职业学校计算机教学改革的具体策略
1.合理地设置课程体系
职业学校的计算机教学必须明确定位目标,合理地设置课程体系,采用先进有效的教学模式和教学方法,以期提高培养质量.职业学校的培养计划和目标应该紧随市场需求的步伐,专业的设置应该充分考虑其就业导向.培养目标必须以就业为导向,职业学校必须坚持精理论、多实践、重能力、求创新的原则,在此基础上确立以培养学生技能为核心的的课程目标,建立完整的课程体系,开展有效的计算机教学.计算机课程体系可以分为基础技能培养和专业技能培养两个板块：基础技能培养板块主要是一些计算机文化基础课程,计算机的基本操作技能等.该模块面向各类专业学生开设, 主要包括计算机基础课程如《计算机原理》、《计算机应用基础》、《计算机常用工具软件》等,以及办公自动化课程如Office 办公软件、现公设备的使用与维护等.专业技能培养板块可根据专业分类、岗位就业目标等确定重点学习内容.主要包括：1、电脑组装和维护课程,如计算机组装和维修、计算机的销售与服务；2、网络技术课程,如局域网组建与管理、网站建设与网页设计；3、广告设计课程,如平面设计、Photoshop；4、动画设计制作课程,中心课程为FLASH、3DMAX；5、影视制作课程,如Adobe Premiere、Maya；6、程序设计课程,如VB 程序设计、C 语言、ASP 程序设计等.
2、创立“主动式”教学模式
“主动式”教学模式是指学生主动索取知识、自我理解和掌握学习内容,提高自我认识能力的学习过程.同时让学生通过自身的体验、积极思维去掌握计算机学科的概念、原理和法则,并学会使用所学知识去解决实际问题.职校学生的学习是以实用为目的,学习计算机的目的是为了让他们“学用结合,学以致用”.培养学生运用计算机解决实际问题的能力,同时能自觉吸收新知识、新技术,并注重锻炼用计算机去解决学习、科研和生活中的实际问题,而不应把大部分时间花在理论知识的琢磨上.
案例引导是“主动式”教学法的一种,能够达到良好的教学效果.在讲TCP 协议中,不妨以军事演习中的红蓝军经典事例教学.在以"学"为中心的Inter 应用方面,不妨请学生演示讲解,这样既培养学生的自学能力、表达能力和敢于展示自我的能力,又体现职业素质培养理念.教学过程中多采用实例,能够实际培养学生解决问题的能力.例如在讲授WORD 图文混排时,以简报为实例安排教学,让学生在解决问题的过程中掌握知识.将每节课的内容设置成多个任务,循序渐进的学习,适合步骤较多、较复杂的内容.在讲解FLASH 遮罩动画时,以制作“旋转的地球”动画为案例,把该动画分解成制作背景、制作地球、制作移动的地图、制作地球的旋转效果、添加音乐这五个任务,让学生逐个完成,使得原本对学生来说很复杂不知道从何下手的问题,变得简单,不仅完成了教学目标,而且培养了学生分析问题和解决问题的能力.
3.加强计算机师资队伍建设
计算机课程的教师理应是计算机操作的能手.在计算机教学过程中,教师动手能力是至关重要的.其一,教师熟练的操作技能会给学生以无形的感召和感激；其二,教师能在操作练习学生的教学过程中迅速准确地解决学生可能碰到的任何疑难,让他们在老师的指导下获得成功的愉悦感,激发进一步努力学习的兴趣；其三,教师动手能力强,会给更多的学生以指导和帮助,在有限的时间内让 更多的学生学有所得,达到技能操作练习的教学目的.其四,教师自身专业素质强,才能在选用教材或编写校本教材时高屋建瓴,选用或编写出最适合学生特点的计算机教材.因此,教师队伍层次的提高,显得尤为迫切.俗话说：师高弟子强,要想让自己的教育对象成为计算机应用技术的 高手,教师就必须是首先成为这方面的行家.
4.选用合适教材
计算机教材的选用, 直接决定学生的兴趣和教学质量的好坏,而且计算机课程信息量大、知识更新快、学时少,因此,在选用教材时,应着重强调教材的应用性、实用性,应尽可能选用目前比较先进的、使用最广泛的应用软件和较新的技术知识,并随计算机技术发展的需要做不断的调整.要尽量选用注重实践、有较多实例的教材,应用性实用性强的案例通常包含大量的信息,如果把握不好将会杂乱无章,枯燥无味,教学效果适得其反.案例的选编要合理, 要根据课程内容,深入到企业中调查研究,收集资料,整理编成案例.
老师也可根据具体情况编写符合本校学生的校本教材.教材编排要有新意,不拘一格,打破传统的编写顺序,以便符合学生的认知规律.在注重实用性的同时要兼顾趣味性.计算机应用基础类课程主要是培养学生计算机的应用技能,因此教材就要注意培养学生扎实的基本功,特别要进一步拓展学生的计算机职业应用技能.通过调研,从现公应用遇到的实际问题出发,精心选取各种典型案例.通过对案例的分析,讲解每个案例的任务背景,给学生一个切入点,建立感性认识,使学生明白解决该问题要先做什么,后做什么,如何做,直接把岗位的需求目标引入到教学中来.
三、结论
在实践中探索,在探索中改革,在改革中发展,走出一条适合职业学校计算机课程教学的新路子,把握住社会发展的需求和职业岗位对高素质劳动者综合职业能力的要求,用先进的知识、合理的教学方法、适用的教材、科学的课程设置,引导学生学习、探究,努力提升学生的计算机应用能力和实践能力,为职业教育作出应有的贡献.