对中等职业学校计算机教学的

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摘 要:近年来,普通高中不断扩大招生规模,致使中职生生源相对紧缺,部分学校降低招生标准,学生的整体水平相差较大,再加上计算机教学实践性强,如何打造、强化这一专业,是中职学校的当务之急.

关 键 词 :培养目标 实践教学 课程体系

中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)07(a)-0150-01

多年从事中职学校计算机教学,我深深感到在教育教学方面存在不少亟需改进的问题,这是不争的事实.笔者想从计算机教学的角度略谈几点看法.

1.培养目标界定要科学

从事中职学校计算机教学的教师应能意识到:学生经在校2~3年的学习后步入社会,为什么在技能操作方面还不如短期培训的学员好呢?当然原因很多,但最主要的一条就是学校的培养目标没有界定好,有些学校即使有一定的培养目标,但在招生、教学中非常模糊,当他们步入社会后才发现,自己所学的知识与社会需求相距甚远,从而导致他们很难及时适应社会,进而影响到学校的招生、安置工作.而短训班之所以办得如火如荼,源于他们能灵活地结合社会需求和学习者的喜好来确定培养目标,目的非常明确,所学知识更易适应社会,这样的学员能不受社会青睐吗!

笔者认为,中职学校的培养目标应着力于培养会用、用好计算机并具有一定编程能力的学员,而不能盲目地把目标定得过高,连大学生都难以企及.

2.课程体系设置要合理

近年来,由于普通高中不断扩大招生规模,致使中职学校生源相对紧缺,学校如果不及时确定各个专业的课程体系,势必会造成两方面的不足:一方面,学校为了扩大自身知名度,盲目开设一些学生和家长略有所闻、但难度较高的专业课程,使学生产生畏难情绪而失去学习的兴趣和信心;另一方面,培养目标不明确,各个专业的课程体系没有定型,最后干脆按对口高考所考科目来设置课程,导致学生所学知识褊狭,失去专业知识的连续性,学生只能生搬硬套,泛泛而学,似乎什么都懂,实际什么也不懂.

笔者认为:中职教育应跨越三个阶段:一是打基础.加强学生对计算机基础知识能力的培养,通过相应的技能训练和比赛,使学生具有熟练操作键盘的能力、文字的编辑排版能力,能胜任文字录入与数据处理等初级操作技能;二是要提高.加强学生的应用能力培养,使他们具有利用工具软件来解决实际问题的能力,具有对计算机各部件的安装、调试以及日常维护维修的能力;三是要有特长.结合学生的实际情况和学科特点,在前两个阶段学习的基础上,使学生“术业有专攻”,把班级相应的调整为“多媒体制作班、网页设计班”等,让学生根据自己的喜好逐渐培养各自的特长.

当然学校在具体落实时应遵从中职教育的三个阶段,从基础知识入手,按照循序渐进、逐步提高的教学思想来设置课程,最后组织有关教师分析论证,确定各专业课程体系.

3.教材和辅助资料要健全

课程体系设置完成后,接下来就是对教材和辅助资料的选择.学校如果不能从门类齐全、品种丰富的计算机教材中根据学生的实际情况(对理论学习的厌倦和对上机实践的喜爱)进行优选,势必会影响学习积极性的提高,继而造成人力、物力的极大浪费.笔者认为在选择教材时,必须根据中职教育三个阶段的要求,充分发挥任课教师的主导作用,注重实践性和专业知识的连续性,通过中职教材目录,从众多书目中选择更加适合学生学习的教材和辅助资料,当然若结合学生特点和社会需求来开发校本教材、教辅资料会更理想.

4.实践教学要突出

要想用好计算机,单靠理论学习是不行的,必须结合上机操作同步进行.

首先,上机实践的课时要达到或超过教学大纲规定的课时.

大部分学校由于资金等方面的限制,凭仅有的实习机房很难完成大纲上的实践要求,这样就必须创造条件,多建设几个多媒体教室来缓解对机房造成的压力,毕竟在多媒体教室上的投入要比微机房的投入少得多.

其次,任课教师应采取多种措施,提高学生的上机效率.

中职生多数基础差、厌学.要想在非常有限的上机时间内使学生能有所收获,这不仅是学生个人的事,更有赖于教师的统筹安排与明确指导.有些教师在上机前对实践内容未经认真梳理,做不出合理安排,导致学生上机毫无目标.还有些教师上机时忙于私事,对学生提出的问题不加以耐心讲解,久而久之,学生的学习积极性就会被严重挫伤,以至于上机时做一些与学习无关的事,诸如玩游戏、交谈等,导致上机秩序混乱,大大影响上机效率.

笔者认为在学生上机实践前,任课教师应先布置好上机内容,并让学生以书面形式标列出来,老师随机进行检查.在机房内教师要尽量少讲,应勤巡视,多指导,这样学生的疑问能得到及时解答,教师也能实时掌握学生对上机内容的学习情况.

5.教学结果评价要改革


传统意义上的考试已不能作为中职学校教学结果分析评价的标准.目前中职学校在计算机考试方面主要存在以下两个问题:

(1)考试的形式往往单纯采用笔试或上机测试,导致学生走向两个极端:一是很多笔试拿高分的学生在上机时连最简单的操作都不会,二是实践操作能力还可以的学生在笔试中连最基本的填空都答不上来.这就是所谓的理论脱离实际.

(2)试题质量不高,评分不客观.在同一专业同一科目的教学过程中经常出现教学进度、教学重点不同,任课教师各自出题、各自阅卷的情况,教学、考试标准不统一,师资水平参差不齐,导致教学目标分散,没有一个整体衡量的尺寸,对教育教学造成一定影响.

针对以上两个问题,笔者认为“考证促学”的办法比较适合中职学校的特点.“考证促学”就是让学生从计算机基础知识入手,通过参加国家组织的计算机等级考试,测试学生的理论知识和实践操作能力,提高学生的学习积极性和就业竞争力.同时,教师也能在“考证促学”中逐步积累教学经验,统一教学目标,从而达到加强师资队伍建设、提高教学水平的目的.

当然,随着计算机信息技术的不断发展,如何有效地促进计算机教学,推动教学目标向着“培养基本操作能力的蓝领人才”的定位发展,为学生更好地服务社会打下坚实的基础,这才是中职计算机教师努力的方向.

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