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摘 要：结合独立学院建筑学的自身特点,以培养新世纪创新人才,特别是卓越工程师为目标,同济大学浙江学院建筑学专业不断改革传统教学体系,在建立“强化基础、拓宽口径、拓展实践的建筑特色教学实践体系”中进行有益的探索与实践,尝试走出一条具有独立学院特色的学科发展之路.
关 键 词：独立学院；建筑学专业；强化基础；拓宽口径；拓展实践；特色建设
中图分类号：TU201
文献标识码：A
文章编号：1008-0422（2014）06-0085-02
1研究背景
目前全国独立学院约有三百余所,而依托母体大学开设建筑学专业的也为数颇多,预计还将呈迅猛发展态势,不可置疑独立学院的建筑学办学将成为我国高等教育的重要组成部分.结合建筑学的综合性特点,以培养新世纪创新人才,特别是卓越工程师为目标,是作为独立学院的同济大学浙江学院建筑学专业自09年开设以来一贯秉持的方针.以2013年建筑学专业学制从四年改为五年为契机,我们更尝试完善“强化基础、拓宽口径、拓展实践的建筑特色教学实践体系”.通过近五年的教学摸索与积累,我们对独立学院特色教学体系散发出的魅力深感欣慰,通过总结归纳,相信能对独立学院建筑学专业今后的教学发展提供部分参考,在此也希望与其他兄弟院校共勉.
2独立学院建筑学专业特色建设的目的
对于年轻的独立学院来说,建筑学专业教学的认知不同于其他历史悠久的名牌院校或以技能型为主导的高职院校.一方面出于史和经费等问题,独立学院能办研究型院校的可能性不大,我们从母体同济大学学习借鉴、争取发展机会,但不能完全走科研为主的道路.另一方面区别于高职建筑院校,我们的教学要求不能仅局限于绘制建筑施工图,“小康即安”的满足感,而应突出本身“独立”特色.基于独立学院多建于中小城市和人才相对短缺的城市,我们认为独立学院应走“两头延伸拓展”的特色之路,达到既能结合地方实际要求培养具有应用能力的有需人才,又能结合更高层次的社会需求培养有创新意识和文化认同感的建筑师.
3建筑特色教学实践体系
整个建筑特色教学实践体系将课程分为3大板块进行解读：一是强化基础实践,二是拓宽口径,三是特色实践拓展.这在满足当前建筑学教学需要渗透各类知识、优势互补的同时,也更易使学生走个性化的特色发展之路.此建筑教学实践体系不但是独立学院建筑教育发展的内在要求,也符合现代教育培养卓越工程师的目标要求（见图1）.
3.1强化基础训练提高基本技能
我们在建筑基础教学过程中始终贯穿“教师主导,学生主体,强化基础,手脑并进”的理念,保留了传统的几何画法与阴影透视、基础美术、建筑渲染和钢笔画等传统教学课程,意在磨砺学生的耐性及基本工学及美学修养,促使学生苦练基本功和坚持技能训练.建筑教学的基本方法上提倡教师通过控制、引导学生开展多种形式的构成感知和大量使用最直观、有效的体验教学,让学生有较强的参与性和体验性.最初的设计规定用大量小样进行不计其数的训练,使学生养成不知疲倦、反复进行再创作的习惯,通过数量激发学生的创作欲,让作品具有独特性.虽然我们已进入计算机时代,但世界性的建筑学教育还摆脱不了师傅带徒弟、徒弟胜师傅的薪火代代相传模式,这恰恰更需要学生加倍的努力垫底,几年的教学实践印证了学生能够很好地适应建筑学的这种特色教学模式,充分发挥其吃苦耐劳的学习精神.
3.2拓宽专业口径增强适应能力“凡物求高,必广其基”,我们尝试在专业课程设置中穿插拓宽性的教学环节,课程设计更多的结合学生生活实际,引导其进行多界面、多样性的直观设计.除此,鼓励学生自建课外阅读、设计、展示与观摩等平台,丰富补充教学环节,如开设家具与陈设等特色课程.在入学第一学年进行“风采建筑学,你我他共建”――建筑学专业logo和学院招生简章设计,培养学生的专业及学校荣誉感.在中低年级进行台历制作及各类海报、招贴设计创作,形式较多,均要通过脑、眼、手、像的四位一体并用,打开学生设计思路.根据课程进度,适时、适量地组织中高年级学生到周边的建筑与建材企业、家居市场等地参观,强调教学与产业的结合,特别是利用嘉兴王江泾纺织、印染企业优势集群,产业需要设计支撑的特点,拓展了纺织印染纹样设计等内容.在此基础上进行的服饰设计,要求学生用构成概念图示及模型对服饰设计思维进行分析和表达,每人还要进行展示表演,强化了学生的第二课堂教学,开阔其专业视野（见图2）.
同时由于招生以浙江省内学生居多的地域属性,部分家庭从事建筑及施工相关产业,我们在教学中更多地辅以建筑施工与管理类课程,让学生通过在校学习增强适应能力,能更好地从事家族项目管理工作（见图3）.
3.3重视特色实践拓展加强综合应用能力
整个建筑教学特色实践体系极其重视实践环节,相应地开设有建筑与城市阅读、自然人文建筑等课程.低年级认知教学中主要辅以实物调研的方式展开,在有限的空间范围内引导学生观察自己身边的事,做自己身边熟悉的事,而不是好高骛远,空谈原理.要求学生利用每年的假期时间对自己家乡的民居与地物进行认识调研,将观察到的认知感受以文字和图式语言加以提炼.由调研学生本人做向导带领全体师生前往进行更深入的认知实习,加强了基础教学认知过程的拓展与延伸.课程活动实施已过5届学生,收到了很好的效果,也使学生在点滴体验中集腋成裘,并将这种重视实践的思维模式慢慢地渗透至自己的设计生涯中（见图4）.中高年级的测绘实践我们选择浙南富有历史特色的泰顺古村落,通过连续五年的努力基本完成了当地古民居测绘并开展了一系列的建筑资源保护工作,及时地抢救取得了一批重要宝贵的图档资料,对传承地域文化资源,促进区域文化发展起到了一定作用（见图5）.
为促进学生实践动手能力及与各专业之间的交流,每学年组织举办的同济大学浙江学院“宏达杯”设计建造节是面向全院各专业师生发起的创新建造拓展竞赛.建造节按参赛人数设置20个左右的建造团队,每队4至10名队员,强调团队合作精神,通过方案设计、模型制作、汇报评审等各个环节,最终进入建造节场地当天建造结束.建造节是建筑特色教学思维的集中拓展,是学生不可多得的实践展现机会,直观地检验学生应用所学知识,大大增强其分析、解决实际建造问题的综合能力,激发和延伸设计创意的广度和深度.2011至2013年我们分别以“冥想空间一我是设计建造师”、“砖的诗语一我是设计建造师”为主题进行了特色拓展.特别是“砖的诗语”主题,统一用砖构思与搭建,独具匠心的创新模式受到了建筑大家戴复东院士的称赞（见图6）.
4专业建设发展的回顾
我们尝试在不同的舞台上宣传我们的理念,在国内外各大竞赛中抒发我们的声音,获得了IVA-2012国际威卢克斯建筑学生设计大赛荣誉奖；2013年“现代杯”上海大学生创意设计大赛一等奖；在和成“新人杯”全国青年室内设计大赛成绩优异等（见图7）.因学生具有的扎实的基本功且吃苦耐劳,首届毕业生受到社会的普遍欢迎和好评,通过这些产学合作,我们也确确实实地建立起了稳固的就业实习基地,扩大了独立学院建筑学的辐射影响.
5结语
同济大学浙江学院建筑学专业还很年轻,正走在特色教学实践的探索之路,我们的一些尝试和努力,得益于社会多方面的帮助和一线教师的辛勤付出.我们不求给学生一个苹果,却愿给他们一颗种子,让他们在“强化基础、拓宽口径、拓展实践的建筑特色教学实践体系”中得到收获.我们还会在这条道路上继续实践探索,走出一条具有独立学院特色的学科发展之路,更多地培养社会需要的卓越工程师.