我园音乐教育的理念

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[关 键 词]音乐教育；理念；方法

审视传统的音乐教育,我们不难发现,过去我们过于追求音乐的艺术使命和孩子们的“完美”表现,过分追求音乐艺术“成品”的灌输,致使音乐教育的本质流失,幼儿丧失对音乐活动的兴趣,教师没有领导音乐教育活动的能力和方法,更看不到孩子们在音乐教育活动中所表现出的创造性,久而久之,这种教育的结果使许多的幼儿磨光兴趣逃离了音乐.随着幼儿园教育改革的纵深发展和《纲要》的颁布,我园认真反思了以往音乐教育的种种弊端.经过几年的研究,对幼儿园音乐艺术教育有了崭新的认识,实现了我园音乐艺术教育理念的几大转变.

一、从目标意识看

传统的音乐教育使人们目标意识非常的单一、模糊.一切的教育活动都只围绕着如何促进幼儿智力的发展,没有从促进幼儿全面发展的角度去考虑.人们对音乐教育的整体要领就是唱唱歌、跳跳舞,即使选择节奏乐活动,也只是机械练习,欣赏活动也是教师枯燥地讲解.教师只靠一个确定的标准来要求、评价幼儿,希望所有的幼儿都能完成同样的任务,形成同样的技能.教师把目光盯在短期内让幼儿掌握知识技能,追求短期效应.

现在我园音乐艺术教育的目标注重促进幼儿全面发展教育.把“审美”与“快乐”提到第一要素,特别重视发展幼儿的创造性,注重幼儿个性的培养与塑造,以及幼儿社会交往与合作能力的培养.在教师设计的各种活动中,所制订的目标改变了过去的“知识灌输”,注重孩子的能力发展,注重让幼儿在音乐活动中感受、体验和表现音乐作品,能还给幼儿音乐教育“快乐”的本质.同时,在音乐活动中发展孩子交往合作的能力和提供充分体现自我价值的机会.

二、从教学方法看

传统的音乐教学是以教师“教”为中心的教学.教师“教”的意识强,教学的方法也很消极,以“灌输”、“填鸭”式教学方法为主,很少从孩子的角度去考虑,因而无论是学唱歌、跳舞、打击乐,都是不断地练习、再练习,示范――模仿――练习是传统音乐教育最重要的教学方法.通过大量的练习使幼儿牢固地掌握知识、技能,幼儿缺乏创造性学习,因而这些知识技能很少能被幼儿再运用.长此以往,幼儿离开教师的示范后就不会用自己喜欢的方式和手段表现音乐作品,无法用音乐表现自己情感体验.

现在,我园教师已较深刻地领悟了幼儿音乐教育的本义,因而能以赏识与接纳的态度带领孩子们开展属于他们自己的音乐活动.在教学方法的运用上,努力做到通过教而达到不需要教的目的.不再通过单纯的重复练习来掌握知识,而是在各种有趣的、有意义的活动中解决问题、达到目标.现在我园音乐教学中运用了以下方法：预知学习法、探索发现法、听辨模唱法、感受体验法、情感陶冶法、操作尝试法、综合运用法等.这些方法取代了单纯示范、讲解――模仿,强调教师创造性地教,幼儿创造性地学,注重幼儿通过参与活动,去真正理解知识,发挥自身的潜能.在孩子们渴望充分表达时,他们就会去探索、创造,这时教师再加以适当帮助指导,如创编歌词、歌曲、舞蹈等技能技巧也就在愉快的学习中掌握了.

三、从教学过程看

传统音乐教学大多重结果轻过程,教师单向发挥作用,大部分时间用于指导集体教学,幼儿大部分时间在消极地坐、听、等待上,因而严重地束缚了幼儿的双手与大脑,禁锢了幼儿的思想与情感.教师不注意环境的创设和提供材料,有时即使有材料因怕麻烦也难得给幼儿操作,因此,使幼儿难以自己去体验,自己去领悟,自己去发现,自己去探索,幼儿缺乏探索意识,而幼儿的歌舞、乐队也就缺乏童稚的审美直觉,变得成人化、概念化,活动过程中幼儿缺乏主动性、积极性,更谈不上创造性.幼儿为了学会教师所教内容而感到困难、苦恼,教师在活动中控制着幼儿干什么、怎么干,大部分时间花在强调规则,惩罚不受欢迎的行为、贬低做错事的孩子,让许多幼儿等待,究其原因是教师没能引导幼儿在活动中自己去解决问题.

我园现在的音乐教学活动,重视对幼儿进行全面发展教育,重视整个活动的过程,特别重视教学过程中师生的双向作用.既重视音乐的显性结果（知识技能）的获得,更重视隐性结果的获得.如一些非智力因素：学习态度、情感、成功感、坚持性、合作能力等.其实,在幼儿认真参与活动中,注定会收到满意的结果.当然,幼儿在探索――发现、操作――尝试、感受――体验、即兴――创作等活动中,从自发性学习进入自觉性学习,这不是一个简单的过程,不能一蹴而就,要经过一段时间的培养才能实现.根据每个幼儿的不同发展水平,所需的时间也不同,有集体操作的方式――起到互相迁移促进.有个别操作的方式――让每个幼儿以适合自己的方式和速度来建构音乐,教师在其过程中的作用――综合幼儿间的个体差异,作有针对性的指导、点拨.

首先,在音乐活动中让幼儿体验快乐,培养幼儿对音乐的兴趣.从最基本的做起,激发幼儿的自信,使幼儿喜欢参加音乐活动.

其次,通过多种途径帮助幼儿掌握基本音乐能力：1.牢牢抓住节奏感的培养.2.以即兴活动开发幼儿的创造潜能.3.以五声音调歌曲为培养幼儿准确歌唱的起点,4.以形象的、游戏的、律动的方式帮助幼儿理解音乐的结构要素.5.多声部的音乐能力也是我们教学中重视和开发的领域.6.音乐欣赏活动的组织一定要避免使幼儿“呆从干听”,要使他们在听的过程中有事可做.7.充分运用辅助手段,增强幼儿对音乐活动的兴趣和对音乐要素的理解.

最后,通过音乐教育活动培养幼儿的合作精神和人际交往能力.音乐教育对于培养幼儿的合作精神、人际交往能力具有积极的作用.艺术活动的一个重要的功能就是开拓人的交流手段,使人们得到更多的心与心的沟通.音乐内在的节拍、节奏,合奏中声部的安排,律动、舞蹈中动作的编排,音乐游戏规则等都使幼儿在一种愉快的、“不强迫”的形式中,养成自愿遵守规则的习惯,培养了自律、自我激励,也正是在这些活动中,幼儿体验到了集体创造的快乐,学习与他人非词语的交流、默契合作,学会理解、接纳、欣赏他人.（编辑/李舶）