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摘 要：金融学科是一门理论与实际紧密结合的学科.地方性高校对学生人才培养应着眼应用型人才定位,重视“以我为主”的金融实践教学,加强校内实验室建设,加强经费支持,提高教师开设课程质量,注重学生实践课程考核,提高学生学习的主动性.
关 键 词：金融学专业实践,地方性高校,对策
中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1673-291X（2014）31-0218-02
一、金融学专业实践的重要性分析
(一)金融学专业性质要求重视专业实践
关于对知识、技能及能力的认识,荷兰教育技术学博士、荷兰开放大学教育专长研究中心教授Kivschner在《旨在获得学习能力和专业能力的学习环境设计》一文中对知识、技能及能力作了深刻阐述,他认为知识是特定领域所呈现的事实、概念、原理、程序和理论,知识有一个明显的特征,即别人很容易查明你是不是掌握,技能更多强调学习者必须运用已掌握知识来执行的高级的心理过程,技能很难从外界观察到且很难一学就会,能力是从各种适当的行为中做出选择的本领,以保证在限定情况的范围内成功地达到目标,能力之所以比技能更高明,是在于它明确要求运用策略性知识与情境性知识[1].可见,对任何课程知识的学习都有一个从知识到技能再到能力的过程,知识的学习属于初级阶段,而技能的学习和能力的培养属于高级阶段,是学习知识的具体应用,更强调通过实习、实践来学习.
具体金融学科来讲,金融学作为一门实践性强的社会科学,必须使学生既学到理论,又学习掌握实务,具备技能,只有让学生进行实践课程的学习,了解银行、证券公司、保险公司等各类经济主体的运作业务,才能从亲自实践操作的学习中真正理解金融理论.
(二)办学定位要求着重于金融专业实践
随着金融的快速发展,金融产业也向链式化发展,金融人才需求呈现多样化.在中国高等教育大众化的今天,我们金融学人才培养的定位就不能仅仅盯住高端人才,更要培养更多能满足实际需求的的人才.河南工业大学作为河南省属重点院校,就其教育质量及其办学基础、办学条件、办学层次来看,与国内985、211层次的学校有一定差距,国内985、211层次的学校对学生理论培养要高于我们,这些学校培养学生的目的在于从事理论研究的比例要大,所以,我们应错位发展,着重于应用型人才的定位,努力培养和造就厚基础、宽口径、高素质、强能力、重实践的应用型金融人才.
(三)教学现实要求注重实践技能提升
在我校金融学专业每年考取硕士研究生大约为20%左右,说明80%的学生要就业,就业就面临着到工作上需要实践技能.我院金融专业学生在四年大学的学习中,学习了40门、50门课程,考试历经数百次,他们肯定学了很多理论知识,但学生们的实践技能提高不多,所以,我校更要注重实践技能的提升.
二、金融学专业实践存在的问题
(一)校外企业接纳学生的积极性不高
我校金融专业虽然建设了几个校外基地,基本满足了学生专业实习的需要.但总体上银行、证券公司、保险公司等企业在接纳、指导与管理实习生方面的积极性不高,企业提出你学校能给我企业带来什么?这一方面是由于企业作为谋求利润最大化的市场经济主体,其从事任何一项活动都要尽可能地谋求经济利益,尤其是金融企业更多地从事脑力活动,其工作空间限制了接纳更多的人员[2].另一方面是由于目前中国的校企合作的相关政策不完善,导致企业参与合作的热情不够,多数合作都是基于金融老师个人与金融企业管理人员的私人关系而开展,存在临时短期化的倾向[3].
(二)校内实验室有限
我校现在没有单独的金融实验室,为全院四个专业共享的商务仿真实验室,具有200个机位,而学生占全院一半,加上中英国际学院一届180名学生.总体来讲,我院实验室的机位近五年基本没有变化,而学生在增加,所以,可以看出实验室有限制约了实践课程的开展.
(三)师资力量薄弱
金融学系师资目前14人,随着学生人数增多,每位教师平均每学期担任三四门课,任务负载,一定程度上影响教学质量.在总体师资紧缺的情况下,从教金融实践的教师数量更是稀缺,从事金融实践的教师也就是五六名,导致开发的金融实践课程有限.
三、金融学专业实践发展的对策
(一)重视金融实践教学,加强金融实践教学考核
我们应加大课程实践教学的力度,强制性地对课程实践教学进行管理,要严于一般性的纯理论性的课程的管理,要求每位教师至少开设一门实践类课程,硬性要求教师加大对金融实践教学的投入,对学生可实行“实践卡”制度,要求学生对“必学”项目必须过关[4].
(二)重视“以我为主”的金融实践教学,加强校内实验室建设
金融实践教学要通过“以我为主”校内模拟实验室开展为主,在实验室里模拟业务设计及金融核算组织程序,可以使学生分班级,尽可能在实验室小班进行教学,这样,学生实践课程在校内进行,能够多次仿真模拟,大大降低实习成本[5].同时,可转换角度,请金融企业的工作人员到学校的实验室来,做学校的教学实践教师,以很快传递的工作经验[6].
(三)增加经费支持,激发教师开设实践课程的积极性
目前,由于传统教育对实践课程不重视,绝大多数老师喜欢开设理论讲述课程,而不喜欢开设或承担实践类课程,所以,建议学校对老师开设的实践课程在经费支持、课时费等方面进行支持,形成不是要我上,而是我要上的局面.
(四)重视实践课程设计,调动学生学习的积极性
从事实践教学的老师,要激发学生的兴趣,充分尽可能利用多媒体和计算机模拟训练系统.同时,为调动学生学习金融实践课程的积极性,对学生利用金融实践课程的相关软件发表学术论文、调研报告和参加各类科技创新活动,在学分、评优上面予以加分,调动学生学习参与实践课程的热情.参考文献：
[1]王玲.以培养应用型人才为核心的金融高等教育教学改革研究――江南大学金融实践教学改革探索[J].经济视角（下）,2011,（5）：20.
[2]刘俊,孙从海,胡丁.关于强化高校金融类课程实践教学的思考――基于西华大学经济与贸易学院“外汇交易模拟实习”课程教
学经验[J].高等教育研究（成都）,2010,（6）：30.
[3]苟建华.校企合作模式下校外实习管理机制的探索――以高职经管类专业为例[J].现代商贸工业,2010,（7）：1.
[4]朱新华.校外实习组织实施方法创新[J].实验技术与管理,2011,（5）：20.
[5]满雪东.浅谈金融专业的实践教学[J].商业经济,2011,（10）：10.
[6]吴建斌.构建适应“工学结合”学生管理机制的探索[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版）,2009,（8）：15.
StudyontheImportanceofProfessionalFinancePracticetoLocalUniversities
WANGLai-xi
（HenanUniversityofTechnologyCerealsEconomyResearchCenter,Zhengzhou450001,China）
Abstract：Financeisabinationsubjectoftheoryandpractice.Localuniversitiesshouldfocusoncultivatingoftheappliedtalentorstudents.Financeprofessionalshouldnotonlyemphasizetheimportanceoftheoryteaching,butalsopayattentiontofinancialpracticeteaching.Asaresult,localuniversitiesshouldstrengthenthefinanciallaboratoryconstructionandimprovethequalityofteachers'courses.
Keywords：financeprofessionalpractice,localuniversities,countermeasures
[责任编辑王晓燕]