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摘 要:英语虽然走进中小学很长时间,但是小学英语似乎只是成了一种娱乐性的科目.并没有真正发挥它的作用.所以中小学英语的衔接是个值得重点关注的问题,让学校所设的科目都能发挥它的作用.文章对这个问题进行了论述.
关 键 词:英语衔接,师生交流平台,英语教学方法
中图分类号:G623.31文献标识码:A文章编号:1674-0432(2010)-06-0214-1
多年来中小学英语教学一直处于封闭状态,互不了解,随着英语教学不断深入,小学英语与中学英语的衔接问题日趋突出.部分学生从小学升入中学后,不适应中学教材体系、内容,使得中小学英语教学出现断层.因此,中小学英语教学衔接问题,是中小学英语教师需要共同解决的问题.
造成这种状况的原因是多方面的:第一,小学英语从开设起就一直处于师资不足的状态中,缺少专业的教师,导致小学英语教师课业量大,大量的教学任务剥夺了教师自我提升和发展的空间,使得教师没时间备课和教研,第二,小学英语课时安排过少,每周2-3节课时,这对一门外语学习来说时间过短.外语学习要具备语言环境和语言学习的连续性,而如此少的课时根本无法满足英语学习的需要.第三,小学英语评价体系不同于中学,小学英语以听说为主,侧重对英语学习积极性和语感的培养,考试内容多为课本知识内容,不利于提升孩子学习英语的空间,而升入中学后英语成为主要考查科目之一,大量小学没有接触到的词组、语法融入其中,增加了阅读、写作,注重语言应用技能考核,考试内容多样化,课外知识所占比重增加,这就使得一部分在小学阶段英语基础相对薄弱的同学无法适应中学大量的、系统的、广泛的考试模式.
要解决这个问题,可从以下几方面入手:
1教师首先要提高自身素质,有树立牢固的专业思想和敬业奉献精神
教师要了解整个教学阶段的教学内容、课程标准,了解教材中每一课的重点难点,以便有目的地进行教学.同时,也要提高理论素养,加强对教育学、心理学、外语专业理论的学习,以指导教育教学工作.不断了解英语教学法、教学流派的特点,博采众家之长,取其精华,弃其糟粕,从而形成自己的教学特色.
2小学英语教师要制订升初中前整套英语教学计划,注意教学内容的衔接
在平时教学中增加学生英语知识面.课上多听、多说,课下多练习、多巩固,将重难点和初一教材重难点相结合,加强各项英语技能训练培养,为升入初一学习英语作好充分准备.
3中学教师要适当延续小学的教学方法
刚从小学升上初中的学生,仍然保持了小学生天真幼稚、个性活泼、求知欲旺盛、向师感强烈的特点.中学教师就应因势利导,依据小学生的心理、年龄特点,注重创设教学流程,采取形式多样的教法,把听、说、读、写和活动有机地结合起来,活跃课堂气氛.让自己的教学去适应新学生,从而做好中小学教法的良好过渡.
4根据英语认知特点,注意英语教学方法的把握
在保持学生学习兴趣的同时,在英语学习的不同阶段,根据学生学习情绪,适时地增加衔接内容,并选择与其相适应的教学方法.
5注意考试形式、内容的变化
小学毕业班和初一的英语教师,在平时试卷中,既要考查小学基础知识应用,又要考虑中学将学知识的考点和出题方式,难易结合,合理安排分值.通过测试,及时调整,弥补教学方面不足,做到“不为考而考,为学而考”.
6根据学生学习心理特点,注意学生学习习惯、学习技能的衔接和培养
小学英语学习习惯有很多方面是好的,但学习技能多为机械模仿.升入中学后应更多注意语言的积累扩展和使用转化,使学生从机械模仿向有意义的操练和真实情境活动方式转化,从被动学向主动学转化.
7建立良好的师生交流平台
只有建立良好的师生关系,教师才有可能真正了解学生的情感和学习状况,学生才有可能愿意与教师进行交流和探讨.以学生为本,融入他们的世界,教学效果会显现的更加明显.另外,师生的情感交流不应脱离英语学习内容和学习过程,课上教师应多给学生一份耐心,一些鼓励,一些呵护,课下对于暂时落后的学生,采用分层辅导的方法.对不同程度的学生提不同的问题,做不同的要求,留不同的作业.这样可使每个学生都觉得各有所学,各有所获,同时,也使每个学生以自己实际程度为基础进行学习实践,创造适宜的学习环境.
小学英语与中学英语是英语教学中不可分割的两部分.小学英语是中学英语的基础,中学英语是小学英语的延续,使小学英语顺利向中学英语过度是防止学生两极分化、提高英语教学质量的关键.解决中小学衔接问题的关键在教师,因为中小学英语的衔接问题,不仅是知识的衔接,还包括浓厚的学习兴趣、积极地学习情感和态度、有效的学习策略以及宽阔的文化视野等全方位的衔接,因此,中小学英语教师应该联起手来,充分发挥自己的主观能动性,努力探索和反思,力争在自己的教学岗位上把握教学内容,有效地探讨解决衔接问题的办法,促进学生从小学向初中的顺利过渡,养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略,为终身学习和可持续发展奠定良好基础.