教师的专业成长

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教师的职业是一种专业,教师的专业素养是做好教师的不可或缺的重要条件.从教学新手到专家型的教师.其间有一个专业成熟的过程.

教师是一个高尚和体面的职业；作为教师,你必须成熟、投入和具有专业精神.这就意味着,教师劳动具有规范性、创造性和复杂性.教师角色包括规划者、领导者、促进者和引导者.

一、教师专业成长的内涵

什么是教师专业成长呢什么样的教师才算具备了专业素质呢

对于教师的专业素质的定义,虽然不同的学者对专业标准有不同的理解,但还是有共同的核心内容,即：有丰富的专业知识；有处理本专业问题的技能；专业培养需要较长的时间；专业内部有强有力的道德规范；有稳定的专业地位；有组织制度完善的团体.参照这些标准,根据教师职业的特点,是否可以得出这样的结论,教师专业也应该要求专业教师具备以下素质有扎实的专业知识、丰富的文化知识；有丰厚的教育学理论素养；有职业理想和追求；热爱教育事业,有较高的道德素养,并且能够把进入更高的境界作为自己修身的自觉追求；经过专门的专业训练,而且有终身学习的迫切愿望和实际行动.

教师的专业成熟包括这样三个方面的内容：专业眼光――能用发展的眼光、教育的眼光看待学生和用整体的、和谐的眼光看待教育性活动：专业品质――建基于教育理想与信念的、体现于日常的细微的行为之中的以身作则、率先垂范；专业技能――课堂监控、演示讲解、练习指导等方面的技能.

二、教师的责任

作为专业成熟的教师,他一定知道教师的基本责任,在教室中的职责,以及更高的自我期望.具体说有以下几方面的内容：

1、教师基本责任

(1)教师有责任使学校具有良好的学习环境――保证一个充满安全、爱心和秩序的环境；学校本身应当是一个快乐的场所,校内校外看去都应该具有坚强的吸引力量.

(2)教师有责任规范地执行学校所有的规定和国家及地方政府的法律、法规.

(3)教师有责任成为所扮角色的模范.因此教师的行为应该蕴含对学生期望的价值观.

2、教师在教室里的职责

(1)当教师在教室里时,必须控制自己,教师应当适当和广泛的行使自己的权力,为教室里的所有事情负责.

(2)教师应该检查学生的出席情况,是否有正当理由请假.

(3)不能把学生放在教室作为惩罚,法律不许任何形式的体罚.

(4)保证学生有课本、练习本、笔记本和作业本.

(5)上课期间绝不能忽视任何一个学生.

3、更高的自我期望

学者朱永新在《我的教育理想》一书中指出,一个理想的教师是敢于挑战、创新、求索,不断追求卓越的教师,这既是我们这个时代对教师精神的要求,也同时是教师作为个人理想和追求幸福的价值标准.从老黄牛式的奉献精神,转向自我挑战.这是教师人格和道德精神的转向.其最大的特点就是教师不断从实践中吸取经验教训,在理论与实践的结合中衍生自己独特的教学风格以及教育教学理论体系,而且其理论体系应该是随时代的发展与时俱进的.联合国教科文组织在学会生存的丛书中,专门对未来教师的道德和精神作过充分论述,提出“新型教师”的概念和口号.在他们看来,未来的时代是一个眼花缭乱的时代,只有那种能够不断改造自己和不断自我更新的教师,才能适应这个时代的召唤,勇敢地向这个时问,这就是理想的教师,也是教师的理想.

三、教师专业化对教师的要求

新课程改革强调确立学生的主体地位,树立以学生为本的思想,拓宽了学生的学习空间.此时,我们不能忽视的是：“能不能给教师多一些空间”教师的发展关系到社会的未来发展.所以,对教师提出了几点要求：

(一)扎实的科学文化知识

一般说来,相应的学段有相应的学历.做为教师也不能只看起点学历水平,更主要看实际发挥程度,就是说,主要看水平而不是只看文凭.教师不仅要具备本学科足够的知识,还必须掌握相关学科较广泛的知识.只有教师具有宽厚的知识基础,教学才能得心就手,才有利于将教师的知识转化为学生的知识.另外.教师具有的知识只限于在学校学习的还远远不够,还必须加强职后的继续教育,不断提高本人的科学文化素养,才能适应现代教育的需要.

(二)专业化教师的能力要求

1、教师的教学能力

教师的教学能力素质指解决教育教学课题的新颖性和求异性.教师要不断激发学生的学习兴趣和进取心.逐步发展其独特的思维方式和自学能力,培养不断进取的意志和品质.教师必须注重现代化教学手段的研究和使用.提高现代化教学手段的运用能力,使课堂教学效果最优化,效率最大化.教学能力素质还表现在科研能力上,一名合格教师应该努力学习,由职业教育者变成研究者,从为获取从教资格而学习转变为自身成果的创造者,同时,一名合格教师决不仅仅是个教书匠,而应是一个教育教学实践者,他应将理论研究与教学实践相结合.把教学科研作为主课题.在工作中不断发现问题,探索并解决问题,从而使教学活动沿着科学化、规范化的轨道前进,以达到教与学素质的全面提高.

2、教师的教育科学研究能力

在长期以来教师供不应求的情况下,对教师的要求是什么,教师怎样才能达到专业水平,是过去研究所缺乏的.他建议把教育研究从书斋转移到教育实践中来,把先进的教育理念转化为技术、转化为方法、转化为应用.在社会转型的过程中,教师教育的机制、模式、课程、方法,为教师的专业发展提供了更新的舞台,体现在教育行为、教学形式和教学实践上推进这项工作.新出台的课题指南.就体现了两个指向：一是行动指向,第二个是教学实践指向.

3、教师的交往能力

教师与学生、家长和同事的关系是人与人之间的关系,他们之间的交往从根本上说是精神上的沟通、情感的交流和个体人格的影响力.所以、学会交往,也是现代社会中教师必备的素质.

(三)专业化教师的道德素养

教师要热爱事业,具有高尚的职业道德,热爱、关心学生,像陶行知先生所说：“捧出一颗心来,不带半根草去”.教师对学生的爱是一种巨大的教育力量,作为教师,最大的过错莫过于对学生没有爱,最大的悲剧莫过于失去学生对自己的爱.教师惟有高尚的思想品德以及人格魅力可使学生“亲其师,信其道”,并对学生高尚道德修养的养成打下坚实的基础.此外,教师必须严守国家规定的“教师行为规范”,处处严格要求自己,真正做到“为人师表”.

四、教师专业发展的途径

1、教师的学历提升

由于社会的发展、科学的进步和知识的更新,教师必须勤奋学习,认真参加继续教育等培训活动.搞好自修.不断地充实自己.在教学中开展教研教改,优化课堂教学结构,要知道教育质量是教育事业的生命,提高质量离不开科研.所以教师要打破陈规,掌握现代化的教学手段,从而提高教育、教学效率.教师在业务学习中,除学习书来的理论外,还应注重注入有利于开拓性、打破常规旧框的思想,侧重于案例分析,研讨交流、收集信息资料、实地调研、实证性研究、现代教育理论、现代教学技术、国内外教学改革发展动态等.如：现代教师必备的计算机应用技术,要求现代教师能够利用计算机这一现代的教育技术,革新传统的教育思想、观念、内容、手段和方法,创造性的教学模式,优化教学过程,提高教学效率.建立终身学习的目标.

2、参与教育实践

提高教师理论水平,要组织广大教师学习、领会与掌握古今中外教育大师的教育思想.探寻教育理念的源头.运用教育名家的思想理论.解决和说服目前教育中存在的问题；用布鲁纳的“发现学习”来激发学生学习动机等问题,使教师的理论学习与实践尝试有机结合起来.通过开展读书心得交流会,专题演讲会等,在读书中系统地接受古今中外教育大师们教育思想的熏陶,把握教育思想脉络,进入“源头之水天上来,水满溢涨理念生”的境界.

具有一定的理论水平,还要会运用,指导实践.只有实践才会发现问题,才会找到解决问题的方法.作为教师应与同行多学习、交流,吸取他人之长,形成自己的风格和特色,在“请进来、走出去”的活动中,使教师在感性上获得他人的实践经验,提高自己解决实际问题的能力.注意发现问题,学校教育一学期全天候向社会和家长开放,通过开放活动,转变教师的观念,使教师从我是教师.你要上学,一切都得听我的,转变为现在我教学,你要上学,愿意让我教你吗使教师接受家长的监督,征求家长意见.

通过专题研究,促进教师科研能力的提高.教育科研课题的专题研究是在论证提出是否可行的教育实践活动,在专题研究过程中,教师有一定的自主权和自由发挥度,大大提高了自身水平.

3、学会反思,增强创新能力

教师应该具备一种反思的能力.过去教师工作往往被当作一种简单操作的技术工作来看待,先观摩别人的课,然后自己模仿.这种技能的训练是由外到内的过程,没有关注教师自身的经验与技能.必须有一个肯定教师个性化发展的评价观.教师的成长是个性越来越鲜明的过程,要在发展中体现出每一个教师的个性,不要千篇一律.

教师创新能力的高低直接影响着所培养学生创新能力的强弱.如果教师仅拘泥于“一支粉笔,一本书”的旧教学模式,社会扼杀学生的创新思维和创新能力.因此,教师应不断更新教育教学观念,大胆创新,大胆探索,不断丰富扩大自己的知识面.在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上.还要掌握与学科有关的学科知识及现代的教学方法和手段,真正的到“常教常新”.

新的世纪为教师的发展提供了前所未有的机遇,我们只有抓住这一机遇,做一个有建树、有特色的优秀教师.