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长期以来,由于受应试教育的影响,高中物理教学集中体现在“解题”上,培养学生分析问题、解决问题的能力,成了物理教学的主要目标；培养学生发现问题、提出问题的能力常常被忽视.这不符合素质教育的要求,也不利于学生养成良好的科学素养.“研究性学习”是大势所趋,是高中物理教学未来的方向.
高中物理研究性学习
我国在1999年修订的高中物理教学大纲中,首次提出要在普通高级中学教学中开展研究性学习活动,这是我国高中物理课程改革开放的一项重大举措.其目的是要通过学生的亲身实践获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力及团结协作能力.下面就高中物理研究性学习的具体教学实施谈一下笔者的经验.
一、高中物理教学中研究性学习的教学设计要求
现代理论认为教学是一种师生双边参与的动态变化的过程,每一个学生都是生动、独立的个体,是课堂上主动求知、主动探索的主体；而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者,是为学生服务的.因此,高中物理教学中研究性学习的教学设计就是在对高中物理教学中的研究性学习所涉及的各种因素进行系统分析的基础上,对研究性学习进行合理规划的活动过程,也是一个把一般教学设计原理运用到高中物理教学中研究性学习的教学设计过程.在这个过程中,设计者一定要把握教学活动中研究性学习的特点,根据不同的教学内容和教学环境灵活地对教学活动进行周密的安排.
第一,要从课程目标的三个维度来设计课堂教学过程.《高中物理课程标准》在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上,提出了高中物理课程的具体目标.在教学中,课程目标的这三个维度不是孤立的,它们都融于同一个教学过程之中.在设计教学过程时,需要从三个维度来构思教学内容和教学活动的安排.例如,在《自由落体运动》的教学中,教师可以让学生根据匀变速直线运动的知识提出自己的实验方案来验证对自由落体运动快慢的猜想,提高他们制订科学探究计划的能力,增强学生学好物理学的自信心,让学生有一个逐步适应和学会学习的过程.教师还要鼓励和帮助学生,让学生在独立获取物理知识、探究物理规律、解决物理问题等方面获得具体的成果；让学生得到成功的体验,享受成功的愉悦,激发学习的热情和责任感.
第二,提高研究性学习教学的质量,关注研究性学习教学目标的达成.通过初中课程的学习,学生对科学研究的过程有了一定的体验,并具有了初步的研究能力.高中物理课程,应该在这个基础上更加关注学生在研究性学习过程中的学习质量,进一步加深对科学研究的理解,提高科学研究的能力.在高中阶段教师可以对一些研究的物理问题创设一些情境,让学生在观察和体验后有所发现、有所联想,萌发出科学问题；或者创设一些任务,让学生在完成任务中运用科学思维,自己提炼出应研究的科学问题.
第三,高中物理教学中研究性学习的教学要贴近学生生活、联系社会实际.家庭、学校、社会都有大量学生感兴趣的物理问题,如家庭中新型电器、炊具中的物理原理；公共交通设施、交通工具中某些新装置的物理原理；新型通信工具中的物理问题等等.教师应选择与学生生活联系密切的素材用于教学.教学中,教师可以使用可乐瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带纸等生活中的常见物品来做物理实验.学生的课后作业也应该因地制宜地引导学生关注周围的生活,例如：游乐场中的物理问题；车站、码头、运动场上的物理问题；超级市场上的物理问题等.把这些与学生的生活密切相关的事物引入物理课,就会增加学生对物理课的亲切感.在研究中提高学生科学与经济、社会互动作用的认识,增强将科学服务于人类的社会责任感和使命感.
第四,高中物理教学中研究性学习的教学要突出学科特点,发挥实验教学中的重要作用.物理实验是高中物理教学中的重要内容,在高中物理研究性学习下的课堂教学中,应该重视学生对物理实验的理解.实验是了解、研究自然规律的重要方法,它的作用不只是为了获取信息.应该让学生认识到实验操作是在相关原理的指引下进行的,学会把实验获得的信息演绎、归纳成结论,只动脑不动手和只动手不动脑都是不正确的.
物理实验是学生探究并获取知识与应用知识过程中的一个有机组成部分,应该在合理的环节和预定的计划中去完成.教师应该设计、开发适合研究性学习的教学的实验项目,充分利用实验资源做实验.
二、高中物理教学中研究性学习的教学设计
研究性学习的教学设计的依据：研究性学习的教学设计是一个有目的的活动,因此,我们必须考虑设计的依据,在教学设计过程中有四个关键的因素构成了教学设计的基础：
（1）课堂教学是为谁而设计的?（学生的特点）
（2）你想让学生学到什么或能够做什么?（学习目标）
（3）课题内容或技能怎样才能最好地被学习?（教与学的方法和事件）
（4）怎样确定学习所达到的程度?（评价程序）
这四个基本因素——学习者、目标、方法和评价,形成教学设计的框架.在课堂上,放手让学生大胆想象,将理论和实践很好地结合起来,在交流讨论的基础上提出了很多具有探索性、创新性的问题,体现了学生的创新精神.
三、结论
实践告诉我们：“研究性学习”是把学习个体与学习群体；教学主体与教学客体互相结合的一种学习方式,这种学习方式将带给课堂一种全新的学习氛围,将带给学生一种蓬勃向上的学习精神和清新愉悦的学习心态,将会迅速全面地提高学生的基本素质.