关于秒的认识教学反思

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摘 要：《秒的认识》这节课的知识性目标相对简单,但单位时间比较抽象,不像长度单位、重量单位那样可以借助具体的物体表现出来.所以,这节课我设计了四个环节：1.巧设课堂情境,激发兴趣.2.巧设学生活动,让学生在经历、体验、探索中感悟.3.巧设课堂练习,让学生在课堂练习巩固新知.4.巧设课堂小结,让学生在课堂小结时谈收获.最终达到让无声变有声,让无形变有形的好效果.

关 键 词：巧设课堂情境；巧设学生活动；巧设课堂练习；巧设课堂小结

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1009-8631（2013）01-0121-01

《秒的认识》是在学生已经学习了时、分的认识,能看着钟面说出几时几分的基础上来进行教学的.本课的知识性目标相对简单,但单位时间比较抽象,不像长度单位、重量单位那样可以借助具体的物体表现出来.只要老师充分备课,合理安排时间,恰当利用电教手段,突出教学重点,突破难点,学生就能够熟练掌握所学的知识.上完这节课后我的反思如下：

一、巧设课堂情境,激发兴趣

1.在引入新课时,我设计了新年、鞭炮、倒计时等这是小孩子最喜欢、向往的情境,利用这些熟悉的情境,一开始就吸引住学生注意力,激发他们的学习兴趣,在不知不觉中引出了时间单位“秒”.知道秒是比分更小的时间单位.

2.在了解生活中的“秒”时,我认为学生在这方面了解的不是很多,所以事先准备了大量资料,通过展示生活中有关秒的画面.让学生了解生活中的秒,不仅开阔了他们的眼界,并且激发了学生学习“秒”的.

3.在讲秒的作用时,我用饱含的语气介绍了刘翔辉煌的成绩12秒91,让学生明确1秒虽然短暂但是用处也非常大,只有分秒必争,才能实现梦想、为国争光.随机渗透：时间很珍贵,连1秒钟都不能小看.让学生感悟时间长河是由很多的秒构成的,使学生自己意识到要珍惜时间.这也是本课的另一特点是突显了数学的文化、教育功能.数学不仅仅只是科学,也是人类文化的组成部份,长期以来,我们过分强调数学的科学性,忽视了其作为文化功能的存在,以致在一般人眼中,数学是枯燥、无味的,只是一些没有生机的数字和图形的堆砌.新课程的实施,要求我们在强调作为科学的数学时,更要让学生感受到作为文化的数学的存在.本课通过让学生看一秒能做多少事,看刘翔夺冠的资料,充分地让学生感受了时间的宝贵,感受到了数学的文化性和教育性,是本课极具人文关怀的体现.

二、巧设学生活动,让学生在经历、体验、探索中感悟

秒是看不见摸不着的,怎样才能让学生切实感受和体验1秒、几秒及1分的时间长短,我做了如下尝试,让无形变有形.

1.在教学“认识1秒”时,我让学生观察钟面上秒针走一格,同时滴答一响,再用课件演示秒针的走动,让学生感觉秒是可以看到、可以听到、可以感受到的.起到了化抽象为具体,变无形为有形的作用.

2.在体验1秒的长短时,我让学生自己做一些一秒能完成的动作,学生很有成就感的汇报：我能拍一下手、我能眨一下眼、我能跺一下脚、我能摸一下耳朵等再当提到“秒”时,在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念,而是和拍手、眨眼等现实情境联系起来了,学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持.

3.在学习认识几秒的过程中,第一步：我让学生先跟着钟表秒针的节奏数数、拍手,让学生感受几秒.因为学生都有事做,所以走神的少.第二步：我让一名平时写字慢的学生和一名平时写的快的学生上黑板,写“我爱数学”四个字,并让其他同学估测他们各自所用的时间,同时我用秒表计时,最后反馈.因为比赛能调动学生的参与意识,所以每一个学生都很认真的用数数的方式估测几秒,大部分同学都估测的差不多,学习效果挺好.第三步：学生思考几秒钟究竟能做什么事情,锻炼对较短时间的估计能力,以便能够把课堂学习的知识应用到生活中去.对学生提出的明显不能完成的事情教师及时引导,并在尽可能的情况下让学生亲自体会一下,改善学生的错误印象.比如说脉搏的跳动,我就是让学生的按照中医诊脉的方法找到寸关尺的部位,体验一下脉搏跳动的速度,并且为他们看时间,让他们了解10秒钟自己的脉搏大概跳动了多少下.渗透了学生对几秒的估测与感悟.

4.在探究分和秒的关系时,因为1分等于60秒是本课的重难点.但由于有1时等于60分的知识基础,所以学生在学习时不会感到非常困难.第一步：我出示课件放手让学生自己通过观察秒针走一圈,分针走了多少格进行交流而得出结论,我给予适当启示指导.学生先通过自己认真观察独立思考,然后小组交流,看看自己得出的结论是否具有普遍性,是不是正确的结论,这样结论的得出水到渠成.这个过程中我注意培养学生的观察能力和交流能力,注重培养学生的学习方法、能力和习惯.第二步：①安静地想、看：体验一分钟的过程,安静地想和看比拍手体验更准确,而且是让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈,再一次巩固1分等于60秒的结论；②自由活动：让学生完成自己认为一分钟能完成的事情（师适当提示）,学生自由发挥：（有的点头、有的整理书包、有的折纸飞机、有的画喜羊羊、有的等,学生自由活动有创造性.经过前两次的体验,学生基本能够正确控制自己行动的时间,使体验过程动静交替,做中想,想中学,亲身经历知识习得的过程；同时,又发展了思维能力,培养了创新意识.有这样一句话：听见了,忘记了；看见了,记住了；体验了,就理解了.可见,让我们的学生亲身感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式.

三、巧设课堂练习,让学生在课堂练习巩固新知

全课练习中,我设计与学生的实际生活相联系,做一件简单的事情需要几秒钟,还引入生活中用秒来计量如：火箭发射的倒计时,赛跑,过马路的红绿灯,这些都是用秒来计量的.集中练习时,我设计了三关有层次的练习：第一关――基础练习：引导学生仔细读题,认真思考,填上合适的时间单位,考查学生对时间单位的理解.第二关――综合应用：展示《小马虎的日记》,让学生在笑声中理解时间单位不能误用.第三关――趣味智力题：出示趣味智力题“一个人唱一首歌要3分钟,5个人合唱这首歌要几分钟?”考查学生能否对知识灵活运用.练习的过程发现学生前两关正确率高,第三关在我的提示下才有一部分同学恍然大悟.总之,将数学教学融入生活应用中,让数学问题生活化,提高学生应用数学知识水平.由此,让学生感受数学知识是由生活中来,又回到生活中应用,对数学产生亲切感,激发了他们学数学爱数学的兴趣!

四、巧设课堂小结,让学生在课堂小结时谈收获

因为学生一节课都很关注整个教学活动,所以此时更积极,有的说我认识了时间单位秒、有的说我知道了一秒就是拍一下手的时间、有的说我知道了时间的珍贵要分秒必争、有的说我知道了1分等于60秒、有的等我认为此环节不可缺,因为这是对本节课知识点的归纳,如果没有此归纳,全课知识点有些凌乱!

教学实践让我感受到：老师的教法决定学生的学习状态和效果,老师的教学艺术影响学生的终身学习和发展.因此,老师要不断探索教学,融入课改,这样教学的效果会更好的.

总之,让我们的学生亲身感受数学、经历数学、体验探索数学是学生学习数学的最佳方式――让无声变有声,让无形变有形.作为一名教师,我们要不断更新教育观念,重视“感受”“经历”、“体验探索”这个过程,激发学生学习数学的兴趣,使学生尽快形成探究性学习方式,让学生在数学学习中体会数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心.