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很高兴有机会跟大家一起学习七年级下册五、六两个单元.其实,无论学习哪一个单元,我都想跟大家说：体裁不同,学法也就不同.五、六单元的体裁正好不同,第五单元是新闻通讯体裁,第六单元是诗词歌谣体裁.下面,让我们一起探讨不同体裁的不同学法.

首先来认识一下新闻通讯体裁的特点.从广义上讲,消息与通讯都属新闻；从狭义上讲,消息与通讯各有特点,既有共性又有个性.二者都要求及时准确地报道生活中的事情,但又各具特色：从时效上说,消息比通讯更及时、更快捷；从篇幅上说,消息一般比通讯短小；从表达方式上说,消息以叙述为主,通讯则综合运用叙述、议论、描写、抒情等表达方式；从选材上说,消息选材广泛,通讯则主要报道大家关心的、有意义的事情；从叙述的详略上说,消息比较概括简要,通讯比较详细具体.此外,本单元还选取了一篇录音新闻.录音新闻是通过音响和文字两部分共同来表现主题的,两者互相配合,共同组成一个完美的作品.一般来讲,通常是由文字引出实况音响,或者是由实况辅以文字语言进行叙述.凡是音响能够说明问题的地方,就不再用文字.此外,本单元还选取了两篇通讯,《三个太阳》是人物通讯,《“神舟”五号飞船航天员出征记》是速写形式的事件通讯.不管是消息还是通讯,都要反映这样的内容：某地发生了某事或者某人（单位）做了某事.因此,我们阅读这类文章时,就必须要弄清楚何时何地发生了何事.阅读通讯时,还要注意思考事件的意义和影响.

第六单元是诗词歌谣单元.“诗者,感其况而述其心,发乎情而施乎艺也”.这句话揭示了诗歌的本质特点：诗歌是因时因地因境而发自内心的情感抒发.可见,诗词歌谣的学习,核心是对诗歌情感的把握.情为何物?情因何生?情以何表?这几个问题是我们学习诗词时无法绕开的问题,也只有把这几个问题解决了,才算是真正地学习了诗词.学习一首诗（词）,我们首先要弄清楚其感情是什么,然后弄清楚作者为何产生这种感情,再弄清楚这种感情在作品中是如何表达的,应如何把握这种情感.为了实现以上目标,我们学习诗词时可以采取这样几个步骤：1.查阅资料.了解作品创作的历史背景（如《沁园春 雪》的写作背景和发表背景）,了解作者的生平简历（如《破阵子》的作者辛弃疾的个人经历）,了解诗人的家庭因素（如《再别康桥》的作者徐志摩的爱情经历）.2.品味词句.抓经典动词,如“手抓黄土我不放,紧紧儿贴在心窝上”中的“抓”“贴”,品味作者回到延安的激动之情；抓经典形容词,如“左臂悬敝筐”中的“敝”,凸显了贫妇家中的贫困程度,诗人的同情之心显而易见；抓经典副词,如“只识弯弓射大雕”中的“只”,表达了词人对成吉思汗只会炫武扬威的讽刺嘲弄；抓经典句子,如“数风流人物,还看今朝”,领略词人雄视古今的豪迈气概；抓经典手法,如反复、比喻、比兴、烘托、借景抒情等表现手法.3.领会情感.扣题眼,“为陈同甫赋壮词以寄之”中的“壮”,足可表明词人杀敌报国的宏伟抱负；扣抒情句,“念此私自愧,尽日不能忘”,诗人的惭愧、同情之心赫然呈现在读者眼前；扣写景句,一切景语皆情语,如“足蒸暑土气,背灼炎天光”写农民收割之苦痛,读罢可知诗人同情民众疾苦.4.吟哦诵读.诗词歌谣本是用以歌唱的,不过很多古诗词的曲调旋律未能传承下来,只剩下文字部分.尽管无法歌唱,我们还是可以通过绘声绘色、有滋有味的诵读吟哦体会其中的感情.

至于“荷”专题的学习,同学们可以从两个角度把握.一是自然植物层面的“荷”,一是人文精神层面的“荷”.而精神层面的“荷”的意义寄托,不同的文人墨客各不相同,因人而异.我们学习“荷”专题,不仅要了解荷的植物特点,也要从宗教、文化的层面了解人们对荷的精神寄托.

总之,不同体裁的文章,应该有不同的学法.学法的选择,又是由文章的体裁特点决定的.新闻通讯的阅读,运用搜索比对的方法比较适宜；而诗词歌谣的学习,运用阅品悟诵的方法效果可能会更佳.不信,大家可以试一试哦!