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自新课改以来,语文教材选文是否符合新时代的要求,引发了人们的极大关注,最具典型的讨论是关于鲁迅作品的选编问题.一种观点认为语文教材选文的鲁迅作品不可删除.另一种观点则认为,语文教材选文需要还原真实的鲁迅,让学生了解一个真实的鲁迅.2013年新版语文课程标准对语文教材选文标准做了要求,可概括为经典性、时代性、学生可接受性.
一、经典性
华中师范大学教授黄曼君认为,“经典既是一种实在本体又是一种关系本体的特殊本体, 亦即是那些能够产生持久影响的伟大作品, 它具有原创性、典范性和历史穿透性, 并且包含着巨大的阐释空间.”文学的“经典性”强调原创性,人文性,开放性,民族性,鲁迅作品正是这种精神的充分彰显与诠释,具有无可非议的经典性.“《水浒》若教你笑, 《红楼梦》若教你哭, 《儒林外史》之流若教你打呵欠, 我说《呐喊》便教你哭笑不得, 身子不能动弹.平常爱读美满的团圆, 或惊奇的冒险, 或英雄的伟绩的谁也不会愿意读《呐喊》.那里面有的只是极其普通极其平凡的人, 你天天在屋子里在街上遇见的人,你的亲戚, 你的朋友,你自己”.[1]正是这些惹起了鲁迅最为深处的思考,成为对整个国民、整个民族所做的极大关注.物质的贫乏尚且不论,最可怕的是精神上的贫乏与麻木.认识到未必能做到,“事不关己,高高挂起”,都是这种姿态,那就不会有鲁迅这样的人物出现了.这就是唤醒沉睡的国民的艰难所在,这就是鲁迅的伟大,他的伟大在于为我们这个民族找到了一个思想高度.
日本作家立松和平认为：“鲁迅有人最重要的品格‘义’,不仅有对国家、民众、社会的大义,也有对家族、朋友、邻居的小义,所以鲁迅作为作家、作为人值得信赖.”鲁迅让人震撼和敬仰,南京大学教授潘知常认为“在这片缺乏精神资源的黄土地之上,鲁迅能够彻底走出传统的误区,去直面绝望、反抗绝望、坚持绝望,已经可以说是达到了一个绝对的精神高度.”明知自己的路注定是孤独的,但鲁迅依旧坚持自己的追求,绝不放弃,时人难以做到,就连今人也难以比对,鲁迅作品的经典性意义就在于此.
二、时代性
随着时代的变迁,鲁迅作品是否与时代相适宜,一时间成为人们关注的热门话题之一.曾经的经典之作《友邦惊诧论》、《论雷峰塔的倒掉》消失了.高中湖北版的新教材《药》、《为了忘却的纪念》也消失了,于是语文界出现出“鲁迅大撤退”的观点.对此,北京大学教授温儒敏做了详细的解释：“‘鲁迅大撤退’的报道是不准确的,对课文调整的背景也缺少必要的了解.”“鲁迅作品选目的调整是事实,各种版本都有调整,一般来说在必修课中是减少了鲁迅篇目.举例人教版高中语文来说明,减少的大背景是实施课改,整个课程结构改变了,变为包括必修与选修两个大板块,必修课只占1.25学年,余下1.75学年用作选修与复习.所以准确地说,2004年前后出版的7种高中语文教材,并非刻意减少鲁迅作品篇目,而是调整篇目,无论哪个语文教材版本,鲁迅至今仍然是选收篇目最多的作家.”时至今日,鲁迅作品是否还有价值,单就一点稍作分析.鲁迅笔下的 “国民劣根性”还存在吗?看客还有吗?阿Q、孔乙己、小伙计、祥林嫂、狂人,是不是在以一种隐蔽的、现代的形式出现呢?现实中,他们在本质上一直是在“传承”着这些人物的精神,且一直被他们视为再寻常不过的.二十世纪四十年代,日本思想家竹内好预言：鲁迅远不能成为古典,因为与他共生的那个时代还远没有解决自己的课题.
三、学生可接受性
钱理群先生说：“这里我想强调的是, 我们不能低估中学生, 特别是高中学生对社会、对人生、文学问题的关注、思考与理解的与潜能.”尤其处在信息量尤为丰富的现代社会中的学生,他们在某些知识点或能力上甚至已经超越了老师.2013年高考江西一考生的《悦纳可爱的周树人》,且不说行文的谋篇布局,单说语言就让我们为之震撼：“淡泊勤奋如他,何怕之有?”“幽默犀利如他,何怕之有?”“刚强伟大如他,何怕之有?”饱含年轻人自信,又有着年轻人所少有的淡泊.“你怕或者不怕,周树人就在那里,不远不近；你知或者不知,周树人就在那里,不离不弃；你看或者不看,周树人就在那里,不流不落.”这是对每一个层次的学生进行了长者似的,又近乎朋友般的劝慰.“‘沉睡’的他以一人之勇和整个中国‘做对’,以一人之识和五千年的传统‘作对’,以‘ 一人之心’却承担了中国五千年的悲剧.如此‘周树人’,你怕吗?大概只有敬重罢了.”言有对鲁迅先生的敬仰,又在鼓舞同伴的士气――学习的士气,学习鲁迅先生精神的士气.如此之佳作,不看其出处,真的很难将它与一个我们印象中的稚气未脱的高三学生相“链接”,更何况这只是冰山一角呢?说出来的学生尚且如此,没有说出来的学生呢?所以说,学生绝没有我们看上去的那么简单.他们作为个体的存在,有着独特的思维和想象,有时甚至是我们成人所无法超越的,而很多时候,我们忽视了它的存在,即使看到了,也觉得没什么大不了的.这不能不说是我们教育的一种失败.“现在教材编选的状况是,因为担心,甚至过度焦虑学生的怕“鲁”情结,教材编写者就大刀阔斧地删减鲁迅经典作品,人为剥夺了学生对鲁迅作品的基本阅读权,这样,客观上只会造成中国的新生代中越来越多的“鲁”盲诞生,教材如此远离鲁迅作品, 必将使学生怕“鲁”情结愈烈愈纠结.”【2】
永远的鲁迅伴着永远的语文.这么多年的语文教育,先生已经融入了语文的世界里,语文与鲁迅息息相关,成为语文重要的组成部分,因为鲁迅作品承载着太多民族的东西,民族的东西是最本位、最醇香、最有生命力的.先生作为中国现代文学史上的一名文学巨匠,引领着一代人的无产阶级文学创作,唤醒了沉睡的国民,找到了作为中国人应有的的尊严.在素质教育的新形势下,语文教材怎么办?“中学教材中必须有一定数量的鲁迅作品,选入一定数量鲁迅的作品,完全是语文学科和语文教学的需要.也就是说,不是鲁迅需要中学语文做宣传,而是中学语文需要鲁迅支撑.”[2]让先生依旧气宇轩昂地屹立在语文的课本里,指引着语文的方向,教育的方向.