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【摘 要】在物理教育中,为什么要有效地进行素质教育,怎样深入研究物理教学中的素质教育内容、实施素质教育的原则、途径和方法,在教学中灵活、自然的实施素质教育.教师的素质教育意识是最重要的,只有在教师充分地认识到学科教学中进行素质教育的重要性,并注意自身素质提高的基础上,才能以自己深厚的情感去感染学生,才能在物理教学中把传授知识、培养能力和素质教育教育融为一体,从而艺术性地完成素质教育渗透的任务.
【关 键 词 】高中物理；教学；素质教育
物理学是一门研究物质最基本的运动形式和基本结构的自然科学,具有自身完整的知识体系和相应的研究方法,带有学科教育的特殊性,在实施素质教育的过程中,不能无视这些特殊性.中学生在物理课程中学到比较系统的物理基础知识,受到观察、实验、思维、科学态度和科学方法的训练以及受到的思想教育,是他们今后发展的必要基础.
1.课堂教学中如何进行物理素质教育
在教学方法上要改变过去的一套做法.课堂教学中不是以教师的讲授为中心,不是让学生被动的接受知识,而是把他们作为学习的主体,让他们主动地学习,更多地让学生动手做试验,更多地让学生讨论,让学生提出问题.通过教师课堂上有目的示范引导,帮助学生较快地掌握有效的学习方法.比如“动能定理”这堂课,至少可以有这样三种上课方式：第一中方式：由老师讲述什么是动能,以及他们的单位、它们的表达式,再讲述动能定理,推导公式,再由公式讲解为什么合外力做功越多动能改变量越大,然后老师讲解例题,推演计算.第二种方式：老师先演示实验,通过实验来讲解做功和动能的意义,再通过实验让学生体会做功和动能的改变,然后再给出动能定理,再继续讲解例题等.第三种方式：由学生自己看书和实验弄懂做功和动能的改变,再通过相互讨论和启发,自己动脑筋设计实验来研究动能定理.对于这三种上课方式我们不能简单地评判哪一种方式好或者不好,因为教师要根据具体的情况来决定每堂课采用什么方式.但是长期采用传统的教学方法而不采用现代的教学方法（比如讨论式上课方式）肯定是不好的.我们要研究尽可能多地采用讨论式上课的方式,它能培养学生积极思维,积极探索的良好习惯,培养学生敢于提出问题,善于动手实验的良好素质.我们的教师要从传统的教学方法向现代的教学方法转变,就有一个观念转就问题.传统的教学方法把学生当作接受知识的容器,体现的是教学内容的完整性,突出的是教师的地位和作用,由教师把完整的知识放入学生这个容器,要学生适应老师.现代的教学方法则是把学生当作具有责任感的公民,把他们放在教学的中心地位,由他们主动地吸取知识,教师则根据不同的情况来指导学生,要教师适应学生.我们的教师应该在实施素质教育的实践中完成观念的转变.
2.素质教育要培养学生的创造能力
创造教育是素质教育的核心,实施创造教育是当今社会改革和发展的基本走向,是我国基础教育改革的主题,物理教学中培养学生的基本科学素质和开发学生创造的潜力方面,有着其它科学无法替代的作用.现代教学论认为；课堂教学不管什么模式,都应该是学为主体,教为主导的统一,应该同时发挥学和教两个方面的积极性.首先,引导学生发现问题.问题是创造的开端,没有问题便没有创造.正如海森堡所说“发现问题往往等于解决了问题的大半.”教师在平时的教学中应不断地引导学生、启发学生,使他们做个生活的有心人.课本中有许多问题有待学生进一步探索研究,如“阅读材料”、“思考与讨论”、“做一做”等栏目可以衍生出许多适合学生的“研究课题”.老师在课堂上有意识地留一些“悬念”,留待学生进一步去钻研讨论,这无疑是锻炼学生思维的好方式.其次,引导学生进行讨论.讨论,能使学生主动参与教学实践,真正成为课堂的主人,学习的主人：能使学生形成良好的学习习惯,培养学生的思维能力和学习能力以及摆事实、讲道理、实事求是、追求真理的科学态度；在讨论中,师生互相交流,能创造一个和谐融洽的学习氛围,增进师生情感.学生从讨论中解决了问题,能得到一种自我肯定和心理满足；讨论应面向全体学生,教师通过参与讨论、点拨、诱导并适时激发,实现因材施教.给学生创造了一个发挥其独特才能的机会与场所,大大地提高了学生的学习兴趣和积极性.最后,素质教育要培养学生独立自主的能力.有的学生在物理学习中很吃力,因为学习成绩不理想感到苦恼,思想压力大,性格沉闷,自信心不强.究其原因,大都是在学习中处于被动状态,在课堂上被动接受知识,教师讲什么就学什么,教师的板书一字不漏抄下来,有作业就完成作业,没有作业就不知道该干什么了.不会评价自己的学习,缺乏独立自主的学习精神.这种学习态度和方法,不仅学不好物理,而且在行为习惯上潜移默化,使个性品质上形成依赖、封闭、缺乏自信自立的心理状态,影响着人格的健全发展.
3.运用现代化技术教学,培养学生的现代意识以及捕捉、处理信息的能力.
随着计算机多媒体技术引进课堂,多媒体技术增加了课堂教学信息的容量.由于多媒体辅助教学手段具有物理实验的不可替性和模拟性,它更有利于学生对物理现象、物理过程、物理状态的观察和分析,理解和思考,它能使"静"变成"动",微观变成"宏观",高速变成"低速",连续变成"定格"；它能使看不见、摸不着的变成有"形",有"声"、有"色",变抽象为"直观".比如,演示牛顿第二定律的实验数据处理,两个小球相互碰撞时弹性和非弹性碰撞的不同情况的计算比较,原子在跃迁过程中各种不同辐射的计算,无论是演示实验的,试题讲解的,或是课文解释的,尤其是碰到大量的重复计算时,如果在课堂上实地演算,比较可信,但很费时；如果直接给出数据则可信度又不好,影响学生的接受.这时候用计算机计算并进行大屏幕投影,就可能解决这个问题.有时教师讲了半天还不一定讲清的问题利用电教手段几秒钟就解决了.学生也由此而感受到了信息时代的快节奏.多媒体教学激发了学生的学习兴趣,激发学习潜能的发展,能培养学生捕捉信息,获取信息,处理信息的能力,能提高教学效率,提高学生学习的速度,能更有利于学生主体作用的发挥.
总之,在当今正处于大力推进素质教育的关键时刻,需要我们在教学过程中全方位地考虑,努力提高课堂教学水平,切实把素质教育落实到教学工作中去,为培养振兴中华的高素质人才作出自己的贡献.