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【摘 要 】以培养学生正确理解和运用祖国语言,提高阅读、写作和交际的能力,发展学生的语感和思维,养成学习语文的良好习惯为目标.更新教育观念,侧重学生能力培养,加强学法指导,培养自学能力.
【关键字】教育观念 能力培养 教育功能 培养自学能力
“语文是以工具性和人文性相统一的基础学科”,教学大纲这样要求,那么我们语文教学中又应该如何做到以工具性和人文性统一,体现学生的素质教育呢?在新时期的课程改革,教育模式的更新,但始终改变不了的一点就是：以培养学生正确理解和运用祖国语言,提高阅读、写作和交际的能力,发展学生的语感和思维,养成学习语文的良好习惯为目标.
一、更新教育观念,侧重学生能力培养
在我们教学实践中,要走出以应试为目标的教学,其实,教育不只是为了学生的升学,教学观念要从注重“传授知识”向注重培养能力转变,从教给学生到教会学生如何去学.历史实践证明,单纯的应试教育是跟不上社会发展需要的.我们语文教学要侧重训练学生听、说、读、写能力,教给学生思考问题,分析问题的方法.如每篇课文教学中要让学生明白,“写了什么,怎样写的,为什么会这样写.”使学生掌握理解和分析文章的规律与方法,在作文教学中要从培养观察能力入手,教给学生学会多角度、多层次地思考生活,发挥联想和想象,发展学生求异思维,训练他们思维的广度和深度,学生的思维能力得到提高,智力得到发展,可以最大限度地挖掘学生的潜能.
二、加强学法指导,培养自学能力
教师不但要教学生学会知识,而且要教学生学会学习.目前初中语文教学的现状是,教师只注重对学生传授知识,却缺乏对学生学习方法的指导.叶老有句名言：“教是为了不教.”他主张教师少讲,旨在培养学生的自学能力,教师的主导作用,应该表现在启发和引导上,就是把学习的方法教给学生,增强其自学能力.学生如果具备了较强的自学能力和形成了良好的自学习惯,对他们现在和今后的学习及未来的工作都是非常有意义的.
三、发挥语文学科的工具教育功能
“语文是学习和工作的基础工具”,因此,语文学科的性质首先是工具性,即通过语文教学,让学生掌握社会生活中常用的语文知识,注重应用性,把语文当成工具进行讲解.遗憾的是,当前的初中语文教学无形中忽视了语文学科的工具功能.由于教学的误导,使得现在的初中学生几乎把语文当成了文学,而不屑于去学习那些诸如消息、总结、通知、计划等社会常用的应用文体.他们的特长就是凭空杜撰、编造情节,因此,他们的作文几乎是空话、假话大全,过分强调了文学的虚构性和创造性.这种情况的出现,与初中语文教学的目的严重脱离社会实际不无关系.为此,北京大学中文系教授张鸿岑指出：“培养学生听、说、读、写能力是语文教育最重要的任务,文学教育当然也是语文教学中不可缺少的一环,但是,中学阶段的文学教育不同于大学阶段的文学教育,绝对不能搞成大学阶段的文学,不能超越阶段,不能要求过高.”
因此,初中语文教学应充分发挥语文学科的工具教育功能,要求教师要以课本为凭借,以课堂为阵地,切实对学生进行扎实的听、说、读、写训练.
四、帮助学生养成使用语文的良好习惯
吕淑湘先生指出：“关于语文教学的任务,是帮助学生养成使用语文的良好习惯.”大纲中对初中学生使用语文的良好习惯有明确的规定,即：“养成读书看报的习惯”“养成修改文章的习惯”“养成专心听话的习惯”“养成礼貌说话的习惯”,这些习惯怎样养成呢?首先要让学生思想上重视,明白养成良好习惯的好处.其次,要在不断地听、说、读、写各项训练中,随时警觉,认真对待.因此,初中语文教学要切实落实语文的这一教学任务,让学生把养成良好习惯当做语文学习的根本目标.
五、教学中要重视美育渗透
徐中玉教授指出：“中学语文教学之所以没有取得应有的显著效果,同在教学的全过程中贯彻审美教育不够颇有关系.”因此,我们在语文教学中一定要重视美育渗透.
语文作为一门最具人文性的学科,在教学中进行美育渗透有着得天独厚的条件.九年义务教育初中语文教学大纲已把“培养健康高尚的审美情趣”列为教学目的之一,提到了语文教学的日程上来.在语文教学中进行美育渗透,选择适当的审美观,以及健康、高尚的审美情趣,陶冶学生的情操,提高学生的生活趣味,并让美感作为一种巨大的精神力量,在学生的心灵上产生积极的作用,使得学生在得到美的熏陶的同时,提高和美化其精神世界,从而实现“美育与智育相辅而行.”
语文教学中的美育渗透有以下几种形式：1.教态仪表传达美：课堂上教师要举止大方,端庄文雅,用自身的教态仪表传达美.2.板书设计美：板书工整规范,字迹秀美,排列疏密相间,给学生以美感.3.导之以读感受美 ：教师在范读课文时,通过声情并茂、抑扬顿挫的节奏、韵律等会更直观地再现祖国语言的优美.4.引之以折欣赏美：在课文分析中,教师作为审美中介,导向审美因素,使学生在美的追寻和发现中得到无穷的审美乐趣.5.欣赏优美的画面,从而达到寓教于美的境界.