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摘 要 ：当代学生心理健康问题是国内外共同关注的话题,充分利用资源优势对学生展开心理健康教育,不断提高学生的心理素质,在多年的教学实践中心理教育工作者尝试过多种心理教育模式,唯有体验式的教育模式对学生的心理教育有一定的效果.
关 键 词 ：体验式；心理教育；运用
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-00
在心理教育过程中运用体验式的教学模式,能有效地培养学生的主体意识,让学生通过自己的亲身体验来获得经验和感受,这种方式最大的特点就是尊重学生人格,注重学生的情感体验,实践证明这是一种行之有效的心理教育模式.
1.当代学生心理健康状况
就大学生而言他们不同于其他学生,他们有着更高的智力、文化,同时也有更多的机遇和挑战,导致心理压力也更大,所以大学生的心理健康问题更值得关注,虽然有的学生尝试用自己的方法来改变自己的行为,希望能不断向好的方向发展,但是由于他们在人生的各个阶段遇到的问题不同,心理还不够成熟,很容易导致一些不良行为的发生,甚至会对他人造成消极影响,大学生的心理健康状况已经成为一个严峻的问题,为保证大学生综合素质的提高和身心全面发展,必须采取相应的心理健康教育保证大学生在这个充满机遇与挑战的社会能够顺利发展.
2.体验式心理教育模式的特点
体验式心理教学模式是指让学生在环境中具体活动来获得亲身体验,然后与其他成员进行交流沟通最后达成共识,在通过反思、总结,最后形成自己的认知经验,并且能在生活或学习中灵活运用.学生可以在这整个体验过程中进行心理教育和预防.体验式心理教学模式最大的特点就是要理解学生的感情、关注学生的情感,所以教师在体验式心理教学模式实施过程中要做到和学生处于平等地位和学生做朋友,要倾听学生的想法帮助学生解决遇到的困难,不能对学生进行控制和指导,让学生处于一个被动的状态.体验式心理教学模式注重的是让学生在体验中得到学习,体验式教育模式与传统教育模式不同之处就在于尊重学生的体验,注重对学生主动性和能动性的发挥,促进学生的发展.传统心理教学模式主要是教师对理论的讲解,教师在整个教学过程中是主体,而体验式心理教学则是注重学生的体验,更注重实践和亲身体验,充分体现了学生的主体地位,在进行体验式心理教学时要给学生提供一种环境,让学生在环境中把已有的生活经验焕发出来,并在老师的指引下运用这些知识,不断进行整合和总结然后形成自己的认知行为,并且运用到现实生活中去.体验式心理教学模式注重学生体验的观点优于传统模式.
3.体验式教学模式的功效
3.1 活跃课堂气氛,提高学生积极性
传统心理教学模式中,教师是课堂的主体,教学方法也主要是教师对课本知识的讲解,内容是课本上的理论知识,忽视了学生的主动性和对知识的实践,这样学生就会缺乏积极地亲身体验,也就不能激发起学生的学习兴趣,只能被动的接受理论知识,与传统心理教学模式不同,体验式教学模式让学生在某种环境中做出自己的体验,获得亲身的感受,这样学生就会成为课堂的主体,积极参与到课堂教学中来,对教师进行课堂教学和管理也有一定的帮助,这种心理教学模式能活跃课堂气氛使学生积极加入到课堂中来,对学生乐学良好心理品质的形成有重要作用.
3.2 融洽气氛,培养良好师生关系
传统心理教育模式中学生只是纯粹的听众,没有主动性,体验式心理教学模式改变了这一局面,在教学过程中教师通过创设情境和学生一起感受和领悟,这样老师和学生都能站在对方的角度上思考问题,就会在感情上产生共鸣,学生会改变对教师以往的看法,能感受到教师可亲、可敬的人格魅力,就会把教师当做朋友一样,教师也能了解学生单纯可爱的一面,这样就建立起了平等的师生关系.
4.体验式心理教学模式的运用
在进行心理教育时应改变传统的教育模式,尝试体验式的心理教学模式,通过创设各种情境,使学生在体验中获得真实感受.
4.1 创设情境
体验式心理教学模式能有效实施的前提条件是要有良好的教学氛围,教师在进行体验式心理教学模式时要创设一个自由、理解、坦诚的环境,充分尊重学生,理解学生,尽量不对学生进行评价,这样学生才能毫无顾忌的进入到活动中来,并且能真实的表达的的感受.教师也不要把自己当成领导者高高在上,要做到平等的与学生进行交流,尊重他们的个性发展,并且在接受他们优点的同时也要接受他们的缺点,在这样融洽的气氛下让学生畅所欲言,把自己内心的真实感受表达出来,通过这样的方式可以让学生自助,也能让老师更加了解学生,针对学生的不同情况,因材施教.
4.2 创设情境活动
情境活动的创设有很多方式,其目的就是要让学生在情境中让学生活得真实感受,从而达到心理教育的目的.（1）可以通过展示图片、展播电影、音乐欣赏等形式来创设情境,比如在讲到情绪宣泄时,可以展示一下相关的图片,让学生兴趣,更容易理解和记忆,在讲到朋友这个主题时,可以让学生欣赏歌曲《朋友》,让学生体会到朋友对于我们是多么重要,彼此能成为朋友又是多么幸运的事,就会让学生充满感恩和幸福之情.（2）创设活动情境,创设活动情境让学生积极地参与其中,所创设的活动主题必须要与教学目标结合起来,不能远离教学内容而只注重活动本身,这样就起不到教育的作用,比如,在进行环境保护方面的主题教学时,可以将发生在自己身边的破坏环境的现象通过情境表演的方式呈现出来,有的同学在草坪上踩踏,有的同学乱扔垃圾,还有的在小树上乱刻乱画,通过情境活动的展示学生们就会对自己的行为进行反思,在呈现这些情景时要注意保护学生的隐私,不要伤害到学生,让学生自己去反思然后改正,这样才能达到心理教育的效果.还可以通过游戏的方式来进行心理教育,为了让学生知道人际交往中沟通的重要性,可以采用“你说我画”的游戏,把学生分成几个小组,先让一个学生看到老师手中的画,让他们给第二个人描述画的特征,第二个人再告诉第三个人,以此类推,看看哪个小组先获得胜利.可以让学生意识到沟通的重要性.
5.总结
和传统心理教学模式相比,体验式的心理教学模式更能体现时展的要求和学生心理发展的现状,提高学生的在课堂上的积极性,但体验式心理教学模式也存在一定的弊端,要通过不断完善,促进学生心理健康发展.