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近几年来,随着多媒体技术的迅速发展,多媒体教学也在教育领域中得到了更好的发挥,教师也能够通过计算机设计制作出通俗易懂,符合美学、心理学和教育学规律、与教学内容相适宜的高质量的多媒体课件.多媒体课件质量的好坏在一定程度上决定了一节课是否能够成功,这主要体现在学生能否通过课件来获取更多的知识,能否提高教学信息传播效率,增强教学的积极性、生动性和创造性.
一、运用课件创设情境,激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师.学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的.作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力所在.我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成,它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中,吸引学生的注意,激发他们学习的兴趣,使学生变被动学习为主动学习,更好的调动了学生的求知和兴趣.如执教《大自然的语言》一课时,人有语言,但大自然的语言对学生来说是非常抽象的,也是学生的兴趣点所在.我便用PowerPoint制作了各种动物的声音,演示整个过程,不但为学生提供了认知的感性材料,理解了内容,而且提高了学习兴趣,创设了一种愉悦的学习氛围.
二、运用多媒体教学课件突出教材重难点,提高教学效率
多媒体教学课件可将课文中的抽象问题具体化,在一定程度上能够很好地解决教材重难点.生由于受认知能力的限制,在学习中常常会在某一点上“短路”,甚至会形成错误的概念.在教学时便充分运用多媒体课件,把抽象的内容具体化、静止的关系动态化,直观地演示事物的变化和知识的形成过程,帮助学生克服认知障碍,从而达到其他教学手段难以达到的效果.同时随着互联网的普及,为学生搜集信息、处理信息提供极大的便利.如课文《鸟的天堂》中有一段描写榕树叶子的句子“翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动.”引导学生理解“颤动”一词是个难点.“颤动”字面可理解“抖动”,在教学时,借助多媒体课件演示：晨曦中,那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动,在学生感知的基础上,教师进行适当点拨,学生便领悟到了“颤动”一词,在进行说话训练就水到渠成了.这样,从感知——具体——抽象,词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识.
三、运用多媒体教学课件有利于统筹兼顾
由于学生的认知能力有高有低,所以老师不能“一刀切”,在课堂教学中要做到“优等生吃得好,后进生吃得饱”,这样在课堂教学中对老师就提出了更多的要求,而多媒体教学课件一般采用图形、图像,教师应设计出“学习内容”“学习目标”“我能行”“我会做”等环节,内容可由浅入深,尽量照顾每一个学生,学生也可以根据自己的情况自由选择不同程度的内容进行学习.老师也能够控制教学节奏,及时掌握学生的学习信息.
四、运用多媒体教学课件有利于活跃思维,启发想像能力
知识是无限的,而想像力是知识进化的源泉.利用多媒体课件组织教学,以特定的音响、画面全方位地刺激学生的感观,能有效地诱发学生的想像力因子,开拓思维,培养学生的想像力.例如在教学《共同的家》时,进行课后总结时,老师先播放一些鸟语花香,山清水秀的图片让学生欣赏,接着又播放了一些地球环境遭受破坏的图片,让学生看完后谈谈自己的感受和想法,这样可发散学生思维,让学生分析比较,充分讨论.这样,既培养了学生的创新思维,又让学生明白保护环境的重要性.
五、运用多媒体教学课件发挥教师的主导作用
运用多媒体教学课件进行教学能够很好地活跃课堂气氛,使学生摆脱单一的听课方式,同时也对教师的主导地位提出了更高的要求.例如,在教《荷花》这篇课文时,认知目标之一就是感受荷花的美.如按照传统的教学方法,逐句讲解句子,学生必然会感到枯燥乏味,所以在教学伊始,笔者播放配乐朗读并展示荷花各种形态的图片：有的才展开一两片花瓣,有的花瓣全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬,有的还是花骨朵儿.引导学生边听边看边想：你看到了什么?以获取对课文的整体感知.在这基础上,进行反馈交流.由于“莲蓬、花骨朵”这些词语的意思比较概念化,学生的生活中接触得又不多,解释起来较为费力且效果不佳,因此,在理解这些生字新词的意思时,笔者还出示一幅荷花图,下面配有分解提示,比如点“莲蓬”,荷花的花瓣马上掉落,紧接着就出现了莲蓬的分解图,学生不仅看到了莲蓬的样子,还知道了莲蓬的位置,可谓一举多得.
课件教学,不但能刺激学生的感官,调动学生的学习积极性,并能激发学生创造性地学习,发展他们的思维,培养运用知识的综合能力.如果说课堂教学是一朵绽放的花蕾,那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶,二者相得益彰,互为一体.而随着多媒体手段的普遍运用,课堂教学效率将会不断提高,学生的整体素质也将得到全面发展.