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作为教师,我们不能选择我们的教育对象——学生,但我们可以选择我们的教育方法——更有利于学生成长、更有利于学生获取新知的方法.
如何具有这样的教学方法呢?我认为：
一、要了解我们的学生
要了解学生最重要的就是要有耐心,要能俯下身子走近学生,要结合教学中的发现,联系学生学习、生活的背景,充分了解学生的特长爱好,做到有的放矢、因材施教.即使如此,课堂中的分层教学从时间和空间上都是有局限性的,特别是对于小学生,整体接受能力不太强,要注重实效和高效的难度是有的,因此,重视课后的辅导强化十分必要,也是十分有效的课堂教学的补助.
二、教师的课前、课中、课后问课是提高教学技能、寻找更好教学方法的有效策略和途径
课前问课,在了解学生的基础上更进一步寻求课堂教学的更优化手段,为创设实效、高效课堂寻医问药；课中问课,机智发掘教学中的生成资源；课后问课,寻找突破教学瓶颈的有效方法,解决每一课教学中的缺憾,凝聚上好每一节课的精华.
三、新课程改革中,课堂教学问的技巧众说纷纭
在我认为,“问”至关重要,它是开启学生智慧的钥匙,是激发学生灵光乍现,继而合作探究的动力之源.
怎样问到要点,起到问的作用呢?我从自己的教学实践中是这样看的.首先,蓄积学生情感,为问铺垫基础.课堂教学既要注重基础知识的落实,这方面“问”的技巧相对平实；又要重视学生学习能力的提升教育,这方面的问就要结合教材设计意图和学生实际两者因素去构筑.再有,问题的提出者绝不能仅为教师,更多的是要引导学生去问.如果学生问出了有价值的问题,才说明学生真正沿着文本去探究了,他们的思路才越来越明晰.
教师还应关注的是,课堂教学不是“问题”的堆砌,不是说问的越多,学生就有事可做或课堂氛围越浓厚,那只不过使学生疲于奔命,思维呆滞.我觉得,一堂课中能解决两到三个真正有价值的问题就很好,学生既能有精力深入探究,也有更多的时间去落实其他学习任务,不能因“问”废学.
为获取好的教学方法,为学生的求知创造可能,为学生的成才谋发展,这是教师的天职,新课程改革的目的如此,我们每个教师的使命也如此.