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摘 要 ：新课程下的小学数学,只有在布满生命活力与和谐气氛的教学环境中,师生共同参与、相互作用、才能摩擦出聪明的火花,结出创造之果.
关 键 词 ：新课程；小学数学；创新教学
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0253-01
新课程标准在小学数学教学中更好地拓展学生的发散思维能力,为他们的探索性学习插上想象的翅膀,培养他们自己扑捉"灵感"的；我们教师应走进新课程,抓住此有利契机,及时转变观念,大胆放开脚步.
1.新课程的教学特点
1.1学习方式（继承+创新）.新课程并非否认过去,而是对过去的继承、创新和丰富,要求我们根据学生、教材、环境和教师自己等因素,从实际出发进行有机的"整合".根据学生不同的"个性",设计出适合他们的不同角色,使之能更投入地进行"演出".久而久之,你会发现他们不仅仅掌握了所学知识,还会用自己的语言加以表述,更重要的是他们也能用各种方法发现、获取新知识.每一节课都能让学生感到新鲜,每一分钟都能让学生在快乐,让他们,插上想象的翅膀,飞翔于数学知识的高空.让学生从心底爱上数学课,使新课程释放的不仅仅是学生的手,还有学生的心情.
1.2教学方式（合作+引导）.新课程的本质定位为"交往",要求我们在课堂上必须和学生成为好朋友,彻彻底底地放下教师的架子,学会多以商量的口吻和态度与学生平等地对话、沟通、合作,和学生共同探讨、研究,成功地完成学习任务.以"共建"的方式来"以教促学""以学长教"、"互教互学".新课程的教学方式,让我们正真成为学生的知己,他们不再"憎恨"数学课,不再"讨厌"数学教师.在和谐、、平等的氛围中,教师的用武之地也随之拓宽了.在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中,师生共同参与、相互作用,摩擦出智慧的火花,结出创造之果.
2.新课程的创新教学
2.1课堂教学：大胆地向生活开放.如何让学生们主动地用"生活的眼睛"去寻找"身边的数学"?小学数学课堂首先要大胆地向生活开放.虽然每个学生的手头都发有精心编辑的教材,但它是面向大众的,即便最新的版本,所选用的题材也不一定完全切合我们所教的学生个体.所以,教师在课堂上要不拘一格,选取最贴近孩子们生活的题材,比如熟悉的景与物、人和事、学习与生活的实际等等,让他们真真切切地体会身边时时刻刻正在发生着的"数学"点滴,从而经历一个从生活到数学再到生活的过程.
在课堂教学中,我特地预备了樱桃、白菜、西红柿、苹果、辣椒、桔子、扁豆、草莓等,让大家想怎么分就怎么分.这些东西学生们没有不熟悉的,他们的脑子就像一下子被激活了似的,讨论起来你争我抢,答案也是五花八门.有的说："分两种,樱桃、苹果、桔子和草莓是水果,西红柿、白菜、辣椒、扁豆是蔬菜."有的说："按颜色分,樱桃、苹果、西红柿和草莓都是红的,剩下的是另一类."还有的说："我把它们分两种,一个是我喜欢吃的,像樱桃和草莓,还有一类是我都不喜欢吃."等在感受童言天真的同时,我更深地体会到分类这种数学思想是如此朴实地贴近学生,而学生们已有的生活经验真的是数学教学的宝贵财富,通过这部分知识的学习,学生们也恍然大悟：原来自己就生活在数学的世界里.
2.2兴趣爱好：带着学生跑的"火车头".对小学生来说,爱好是入门的老师.有爱好的学习可以使学生聚精会神、积极思考,所学的知识把握得迅速而牢固,产生事半功倍的效果.所以,在课堂教学中一定要抓住能让学生产生爱好、带着他们跑40分钟的"火车头".我曾经听过一节小学五年级有关《分数的意义》的公开课,留下了深刻印象.这堂课就是让同学们在真实的情境中,体会分数的意义及其在实际生活中的应用.
用爱好的生活话题来体会分数,实质上就是在课堂上擦亮学生们那双"生活的眼睛",关注分数所对应的大千世界中的事物、现象、常识,同时调动他们的聪明,对实际生活中的分数进行理解、分析、展开丰富的联想.这样,潜移默化地"传授"学生应用数学的方法、调查研究的方法,使学生明白生活中处处有数学,数学知识来源于生活实际,也让学生体会到数学知识的真实性,这样,数学的课堂数学就变得有血有肉,富有生气.
2.3鼓励学生：用"生活的眼睛"节外生枝.生活是多样的,在课堂上,学生们那一双双"生活的眼睛"所看到的事物也是多样的,他们的思维方向、思维结果不一定会顺应教师的教学预设.那么我们的教学是执行预设的教案,还是开发课堂生成的资源呢?
多年来,我们已经习惯了根据自己设计的思路进行教学,在课堂上一旦遭遇"节外生枝",便千方百计地把学生拉到自己既定的教学思路上.现在,我们知道了不能这样做.教师必须把学生看作具有独立个性的人,而没有个性的教学,就无法培养和发展学生的个性."没有个性,也就没有创新."教师必须坚持教学目的、课程、方法、教学组织等的多样化、灵活化、个别化；有效的实施因材施教,发掘每个学生的特点、优点、闪光点,为每个学生的发展都提供有利条件.
为了培养学生的创新意识,教学要鼓励学生参照生活的经历大胆地提出新设想,并且对自己的设想和主张阐述理由,作出验证.数学的严密性是它的特点之一,但是严密性不是绝对的,假如刻意地要求学生"循规蹈矩",那么就不可能有生动活泼的思想,学生的创新意识和创新精神就会受到抑制.对于这种在别人看不到的问题中发现问题和提出问题,这种创造性思维的闪现,教师要加倍珍惜和爱护.课堂教学还要鼓励学生敢于摆脱习惯、权威等定势,培养学生不拘于教材、教师,批判地接受事物的创造个性.
2.4课堂作业：触角伸向生活的每个角落.学生经常把课堂上的作业视为负担,这与作业缺少情趣、脱离学生实际生活、忽视活学活用有关.而数学是"一种普遍适用的技术",它的这一性质给其课堂作业的设计提供了广阔空间.一方面能引导学生将书本知识应用到实际问题的解决中,另外也可以帮助他们建构知识体系的系统性、综合性,形成知识的网络系统.数学课堂作业还可以让学生在动手操作的过程中提高整体素质,培养综合思考的能力.
另外,在课堂上还可以布置一些探究性作业,培养学生自己发现问题、解决问题的能力.教师根据学生系列学习内容后,可以围绕学习中心,从内容、认知、技能、数学思想、思考方法等方面引导理"探究课题".处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人.
总之,小学数学教学需要教师从每一节课做起,真正地给学生一双"生活中眼睛",让他们能在教师和他们自己设计的生活情境中,通过逐步自主的"做"和"悟",学会学习,学会创造,从而学会生存、学会发展.只有教师有创造力,才可能激发学生的创造欲.只有在布满生命活力与和谐气氛的教学环境中,师生共同参与、相互作用、才能摩擦出聪明的火花,结出创造之果.