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老师一字一词的讲解,学生昏昏欲睡；老师直接用文言文分析大意,人物性格,让学生自己找到吕蒙变化的句子,发现鲁肃对待吕蒙的态度变化——刮目相看,进一步对比自己,学生都积极发言——老师充满,学生充满活力等这是《孙权劝学》的两种课堂表现,语文课的重要性一目了然,如何才能做到呢?
一、激发兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”老师想让自己的教学有,就必须激发出学生的兴趣.课堂教学过程是师生互动的过程,在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念.例如,上面的《孙权劝学》就是老师把自己的劝和孙权的劝对比,学生的学和吕蒙的学对比,把课堂气氛推到了,这就是师生在交流,形成对话,在师生的对话中,学生感悟,并成长.这个过程是心与心的交流,情与情的碰撞.学生变被动学习为要学、想学、乐学,积极主动地参与到学习中.例如,我在上余光中的《乡愁》时就用小提琴曲《乡愁》导入新课,学生马上就进入氛围,我在没有告诉学生的情况下开始朗诵,当音乐戛然而止时,很多学生还沉浸在浓浓的乡愁中,有些同学甚至在不知不觉中泪流满面.还可以通过听故事、演课本剧、看录像、做游戏等形式,激发学生轻松进入充满活力的课堂教学.
二、理解感悟
的课堂离不开老师对文本的理解和感悟.每一篇文学作品都蕴含作者的情感,俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,对语文教材里由专家精心挑选出来的精美文章,老师更是要让自己能“穿越”,首先能亲身体验作者的生活环境,然后用心灵去解读、感悟文本,有了自己独到、深刻的见解,有了自己的“哈姆雷特”,产生了强烈的表达,让感情溢于言表,“情动于中而形于言”,这样老师讲课就如同在讲述自己的亲身经历一样.《羚羊木雕》中“我”的经历大部分同学都遇到过,布置预习时,我就让学生写了一篇关于与父母闹矛盾的经历的小习作,在认真阅读学生的习作后,选出两篇优秀习作让学生自己在课堂上朗读,并且让学生讨论了几分钟.导入情景后,让学生讨论文章中的思想,同学们发言积极踊跃,效果很好.课后,给学生布置的作业是反思自己在和父母相处之时的不足之处,之后交上来的习作中,学生对自己的检讨也较深刻.教学中我们时时刻刻把对文本的感悟和学生的素质教育、现实生活联系在一起,吸收文学的精华,领悟作品的内涵,从中获得情感体验,获得对自然、人生的感悟和启示,提高欣赏品位和审美情趣.
三、课堂技巧
一堂课的导入是非常关键的,精彩的开课能唤起学生的潜能.教师要善于运用煽情的语言,形成课堂中的.如特级教师王世发这样导入《巴尔扎克葬词》一课：1850年8月18日,一代文豪巴尔扎克与世长辞.8月20日,巴尔扎克葬礼在拉雪兹公墓举行.他的好友,法国浪漫主义运动领袖雨果冒雨来到公墓对前来悼念的法国公众发表了悼念演讲.今天我们就一起学习雨果的这篇演讲词——《巴尔扎克葬词》.怎样学习呢?我们运用“探究”的学习方法来学习.这个导语既有很强的悬念期待,又有明确的方法引导,能够很好地激发学生的学习热情.教师还应该有生动形象富有表现力的语言,启发诱导的语言要像磁石一样吸引学生,讲读剖析的语言应该是感情饱满气势恢宏的.教学语言要抑扬顿挫,或低沉婉转,或激昂飞扬,再加适当的肢体语言,才能拨动学生的心弦,达到共鸣的效果.这样的一堂课一定会情趣盎然,魅力无穷.
是一种强烈而短促的精神状态.在课堂教学中,老师的是调动学生的源泉,老师的还能使学生在学习中产生强烈的情感共鸣,增加学生的情感体验.我们每一位老师都有责任让我们的课堂充满,寓教于乐.
（作者单位 陕西省榆林市定边县第二中学）