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摘 要：字词教学是小学语文教学的基础,也是低段教学的重点之一.但是课本中需要学生掌握的字词太多,如何做到让学生轻松快乐地去识字,而不觉得辛苦和枯燥呢?
关 键 词 ：低年级；识记生字；教学方法
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-029-01
字词教学是小学语文教学的基础,也是低段教学的重点之一.但是课本中需要学生掌握的字词太多,如何做到让学生轻松快乐地去识字,而不觉得辛苦和枯燥呢?在新课标的教学理念指导下,我在识生字的学习实践中 ,我注意运用多种教学方法和手段进行识字教学,特别是在语言环境中识字,把音、行、行义结合起来,取得良好的教学效果.
一、学会观察, 引导发现
1.引导学生观察, 发现汉字的组合以及书写规律.
2.学会观察田字格中的范笔,了解汉字的比画间架结构以及每个比画所占的地位.
3.学会对比观察,区别行近字细微的差异.
二、改变学生的学习状态
1.逐步养成踏实认真的学习态度,培养学生仔细观察力.
2.学生能看会说,特别要培养学生良好的表达能力,使学生逐步由不说,想说发展到说善说.
3.能自主的有意识地学习检视自己和别人的学习记忆过程和结果
三、基础策略
识字生字,是小学低年级语文教学的重要环节,也是读书训练的基础,没有生字的识记就无从去阅读文章,低年级的生字要从以下几方面“着力”.
1.着力抓学生的自主分析
生字教学的过程中,要充分发挥每个学生的主动性‘独立性和创造性,让他们真正成为学习的主人.
2.着力抓学习方法的指导
方法是能力的核心,是完成学习任务的途径和手段,在教学过程中,不教给学习方法学生不知道学什么、怎么学“自我分析生字”就是一句空话,学生只有掌握了正确的记忆识字的方法,就能真正实现主动获取知识,主动提高能力,才能成为真正的学习主体.
四、学习方法
这里所说的学习方法,就是指老师指导学生的几种记忆生字的方法,并不是教学生字的程序或步骤.这些学习方法,可以根据不同的生字,采用不同的方法,也可以自己创新其它的记忆方法.
1、猜谜法：教|“秋”字时我出示谜语,一半绿油油、一半红通通、待到丰收时,农民笑呵呵,再如“上边毛,下边毛、中间一黑葡萄”――“日”字千条线万条线掉到水里看不见――“雨”字等等.
2、编顺口溜,在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字,也能收到很多的效果,如在区别“有、友、左、右”等字时我把这些编成“左下工、右下口、有下月、友下又”的顺口溜等等.
3、拆字发,汉字里的饿和体字多,多数可以采用分析部首的方法来记忆,如日、月明小大尖,“上++”“化”就是花.
4、形象记忆法,小学生善于联想,如记“当”子时,他们说一座山被推倒了,可山上的小树还直立着.当了解到蚕的作用时,他们说蚕是天下最好的虫.
5、比较法,汉字在文本里的出现遵循了先易后难,先繁后简的原则,所以由独体字可引出许多新字,如教“法”字“丢”字时,我先复习“去”字,再以旧带新,编成一句儿歌,如”去“子头戴斜帽,丢丢丢.“去”字旁边冒水泡,法字.另外给能学的字添减笔画也可带来许多新字,如工----么,日---由---甲,这样即能互相比较,又能达到识字的目的.
五、注重培养良好的识字素养
1.语文教学一定要在低年级开始培养学生良好的朗读、书写习惯和姿势.
2、课堂上师生不断进行换位,教学成了协助学习的指导者,处于指导地位,学生真正成为学习主体,课堂气氛也更加和谐、轻松、愉快.
3、走向不教之教.“教是为了不要教”.教师都能背出,但他在实践中的深刻性就不是所有的老师都体会到的,并且各人的理解层次也不相同,到底怎样的教学才是走向“教是为了不要教”的教学境界呢?”“自主、交流、评议”给我们启示,教师不再是单纯的“传道授业解感者”,不是课堂的主宰者,而是尊重学生的想象,只起“指指点点,提提 携携 ”作用的合作者,学生也从被动的听讲者,被灌输,而成为了学习的主人,有了独立思考的时空,并通过交流评议,锻炼了口语交际能力,发展了分析判断能力.由此,我们要通过不断的实践,去领悟叶老说的“学生入门,上了路,他们能在繁杂的事事物物之间,自己探索,独立实践,解决问题了就不用讲了,不用教了”的深刻内涵.