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在课堂教学改革的今天,如何创设良好的思维情境,启发学生积极思维,从而引起学生的认识需要,提高课堂教学时效,成为我们广大教师所面临的新的课题.常见的创设情境的方式有以下几种：
一、通过“存疑”来创设思维情境
“读书无疑者须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进.”我国古代的许多教育家都主张在教学过程中设计出一系列的“设疑――问疑――解疑”的活动过程.思维从疑问中来,学习中如果有疑,就会引起认识的需要.在每一节新课学习之前,可先安排一个自学过程或预习过程,同时提出一些富有思考性的问题或设计一些与教学内容有直接联系的问题让学生思考,促使他们在阅读教材的过程中产生疑问.
二、通过实验来创设思维情境
生物学是一门以实验为基础的学科,在课堂教学中,我们根据教材编排结构和学生的认知特点,组织一些有趣的实验,让学生从实验中发现真理,然后再来探讨它们的理论依据,就能较好地为新知识的学习创设思维情境.生动有趣的实验过程及现象极大地引起了学生的学习兴趣,特别是当他们成功地做成一个实验时,其喜悦之情难以自禁.学生这种对实验本身的心情又会迁移到相关的知识上来,激发他们探求知识的热情,有助于他们对知识的理解、掌握,有利于其智力的开发,有利于其观察能力、动手操作的实验能力和创新能力的培养和提高.新教材中把各个实验分散在课本中,将实验和知识内容更加紧密地联系起来,使人产生了实验和知识是不可分割的感觉.更为合理的是将部分实验的实验指导编排在教材正文相应的知识内容之前,如“酶的高效性”、“酶的专一性”、“影响酶活性的实验”、“叶绿体中色素的提取和分离”、“观察植物细胞的质壁分离和复原”等实验,叙述方式也做了相应的改变,这样安排有利于学生主动探索,自己获得结论.
自主学习是新课程标准实施的一个重要要求,但是,学生的自主学习绝不是自由学习,教师必须为学生的自主学习创设良好的教学情境.因此,教师应做到以下四个步骤：
1.分析实验类型,根据不同类型提出注意事项,以示实验的科学性、合理性.
2.引导学生将实验的目的要求、实验原理、材料用具、方法步骤、实验结果、讨论、结论等项目加以系统化、逻辑性的阐述,以示实验的严密性.
3.在实验过程中要做好从“扶”到“放”的工作,“扶”要扶得正,“放”才能放得开.实验条件有限的学校应从“演示”和“分组”实验的分配上进行合理安排,还可以通过播放实验录像或视频,创设理想的实验情境,让学生迅速实现从“依赖”到“自主”的实验认知,从而能更有效地利用有限的条件进行动手操作.
4.注重实验能力的培养,讲究“三多”,观察能力的培养要多看,操作能力的培养要多动,思维能力和创新能力的培养要多想.
三、通过生活实践创设思维情境
高中生物教学要贴近学生的生活,要联系实际,增加感性认识.我在创设生活情境时,常用四个步骤：1.发现并肯定学生与知识有关的生活经验,2.与学生交流、讨论相关的生活经验,3.验证生活经验,4.小结生活经验并指导生活.
例如,第五章的第三节是细胞呼吸,在讲完呼吸类型后,告诉学生酸奶的生产就是利用了乳酸菌的无氧呼吸,并进一步提出了预先设计的问题要求：1.请吃过酸奶的同学谈感受,2.请注意“酸奶”不是“优酸乳”饮料,3.请同学们回去后“品尝”一下保质期内的酸奶,4.正常酸奶的包装盒是不会“鼓”起来的,为什么?
用生活实际创设的高中生物情境,符合学生的认知特点,能激发学生的学习兴趣.联系实际、联系生活的内容很广泛,既包括生产技术实际,也包括日常生活中常见的高中生物现象,还包括与高中生物有关的社会经济问题.
四、通过激发生物的美感来创设思维情境
生物中的美学因素极其丰富,生物学天地不愧为大自然赐给的与人类智慧所创造的美的世界.从茂密的森林、广阔的草原到荒凉的沙漠和无边无际的海洋,你都能领略到大自然的美等生物美不仅可使学生在学习生物的过程中得到一种精神的享受,还有利于激发学生的求知和探讨、研究新问题的要求.在生物学教学中渗透美学教育,让学生发现美、欣赏美,以美育人、以美求真,是培养学生人文精神、陶冶学生情操、激发学生探知热情、提高学生综合素质的有效途径.
五、通过寻求新旧知识之间的逻辑联系来创设思维情境
生物中的许多问题是通过新旧知识之间的逻辑联系,由已知通向未知或将未知转化为已知来解决的,我们在讲授时,注意引导学生去寻求新知识与旧知识之间的逻辑联系,将有利于学习新知识的思维情境的创设.如植物更新空气的实质探究来研究光合作用的过程及反应式、遗传规律现象解释与减数分裂过程的关系等.生物学习中的有些概念和规律,学生已有感性认识,但还没有认识它们的本质而上升到理性认识.在学习这类概念和规律时,可通过揭露学生原有认识上的片面性来引发学生的积极思维.
六、结束语
综上所述,教育教学是一门艺术,更是一门贴近生活的艺术.杜威提出,教育即生活,教育即生长.在新课程理念下不仅要构建知识的课堂,更要构建生活的课堂.创设高中生物学教学情境,就是让学生在生活中学习、在情境中学习,这样才能真正帮助学生确立生活信念、获得发展内驱力.创设高中生物学教学情境时,要根据具体的教学内容,选定一种或几种创设方法,切不可千篇一律.