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摘 要：我国是一个多民族统一的社会主义国家,民族经济的发展与国家的繁荣密切相关,经济的发展又离不开科学技术,而科学技术发展的基础是教育,英语教育又是现代化基础教育的重要组成部分之一.随着开放式教学改革的不断深化,我国初中英语教学质量不断提高,同时,也存在着诸多阻碍深入发展的问题.
关 键 词 ：初中英语教育 教师主导型 地区不均衡性
一、从宏观上看我国各地区初中英语教育发展程度
自从进入二十一世纪以来,我国的教育进入了一个全新的发展时期.国家高度重视我国的初中教育,因而不断进行课程改革,希望能让初中教育进入一个更高、更快的发展阶段.英语作为三大主科之一,由于其学科的特点而尤被人们所重视,这是因为它不是学生的母语,又不是像数学那样可以用逻辑推理能力演算的学科,因而,这门学科的发展存在着一些自己的特点.
在我国现行的英语教学体系中,我国初中英语教育仍旧以传统的教学方法,但在东南沿海的一些经济较为发达的城市,已开始实行多模态的教学方法,实现了教学的现代化.从我国的全局来看,对于东北、西北以及西南地区的大部分地区,这些地区由于经济水平落后、文化的不发达,仍旧以传统的教学方法为主,现代化的教学方式根本没有得到实现,有的地区甚至连最基本的英语教学都不能保证.而在东南沿海以及一些经济发展的地区,英语教学的发展则相对要快的多,如北京、上海、南京以及山东半岛的一些教育大省、教育大市,初中英语教育已经步了现代化.
由此,我们可以看出,我国初中英语教育的发展程度因地区的发展不同,而呈现参差不齐的状态.[1]
二、从微观上看我国初中教育发展中存在的问题
第一、初中英语教材的教学目标不明确
教学目标是指在教学活动中所要达到的预期效果,是衡量教学任务是否完成的重要指标之一.然而现实情况是,初中英语课堂教学方法大部分为讲授法,没有充分重视学生在学习过程中的主体地位,也没有充分考虑学生之间的互相影响.很多英语老师并不关注教学目标制定得是否合理,也不管教学效果是否达到了预期值,只管上完一节一节的课.为了让学生考出好的分数,高的分数,很多老师就是拼命的要学生背单词、背语法,导致学生产生厌学情绪.长此以往,能够继续坚持下来的学生,读出来也基本都是哑巴英语,应付考试还可以,实际运用能力就完全不行.这与新课改的目标是背道而驰的.
通过相关实践调查表明,其中67%学生认为课堂教学环境比较枯燥、乏味,70%学生认为在课堂教学过程中,没有进行英语交流的机会,60%学生认为在课堂教学过程中,基本上均是听教师讲,没有自己发言与思考的时间.这样的教学方法使得相应的教学内容无法得到全面的开展,从而也就无法达到预期的教学目标.
第二、学生对英语有厌学情绪
整个初中课程设置和中考科目中,毫无疑问,英语都占了相当重要的位置和比重.学生们功利的来讲,只要是想考上一个好点的大学都必须好好的学习英语.无论学生是喜欢还是不喜欢,都必须对英语予以高度重视.通过调查显示,其中42%学生认为英语学习是一种负担.在英语作业方面,大概有25%学生是应付了事,也没有进行相应的课外阅读.虽然重压之下必有勇夫,但是更多的确是重压之下的失败者,他们都有着内心想学好但是现实很残酷的挫败情绪和矛盾的心理.58%学生承认教学过程中,教师主要是以汉语为主,没有创建一定的语言环境,但是缺少相应的语言环境与学习兴趣,学生在学习英语知识的时候缺乏了学习的自信心.这些心理虽然不同,但是都同样的厌学英语,这严重的影响了英语教学的顺利进行.[2]
第三、教师主导型教学依然占据主要地位
初中教师对新的教学标准不能很好的吸收,导致教师在教学行动上的迟缓与无力.无论是在传统的教学模式下还是在新型的教学理念下,教师始终处于主导地位,教师的教学能力与教学方法直接影响到学生的学习.由于我国的英语教育发展的时间并不是很长,因而,很多英语教师是在自身的学习中展开教学的,他们的教学方法中也存在着很多不足,对于新的课程标准不能够全面的吸收与消化.受传统教学模式的影响,大部分英语教师的教学思想仍旧不能摆脱应试教育的阴影,他们把考试与分数看得十分重要,因而忽略了学生的素质教育,把过多的时间放到了知识点的学习与巩固、单词记忆等方面,致使学生的语言运用能力与口语表达能力没有得到锻炼与培养.有很多教师由于对新型教学标准的接受不全面,不能将学生的学习成绩与素质教育联系在一起,导致对学生的指导不够全面.此外,在教学方法上,很多教师仍旧继续主动式的教学方式,并没有将学生当成是学习的主体,这对于学生的自主学习能力的培养是没有益处的.学生在英语课堂上,总是被动的进行听、记,并不能充分的发挥主观能动性,这种忽视学生个体的教学方法,对于初中学生素质的全面发展是没有好处的,且不利于调动学生的学习积极性,也不利于他们自主发展与独立人格意识的形成.[3]
第四、教师水平总体来看是有限的
教师的语言水平、文化水平与教学水平有限,导致教师对于新课标的实行力量不够.我国现行的新课程标准的内容涉及面十分广泛,而且大部分内容都源自于西方的教学理念.但是,由于自身英语教学水平有限,加之传统教学理念的影响,大部分的初中英语教师并不能真正地领悟新课标的精髓,导致在实行新课标的过程中实行力度大打折扣.当前,我国初中英语教师的主体还是传统英语教学制度之下的教师群体.这些教师的语言应用水平、文化水平与教学水平十分有限,因而不能很好地掌握全新的教学理念.此外,一些外语教师的专业素质与教学能力总体上还存在滞后的表现,其中一些英语教师由于其英语功底薄弱,分析教材的能力与思路不够明确,根本无法驾驭新教材,在具体的教学实践中无法达到知识与能力共同提高的目的,因此,在新课程标准的实行方面不够到位.