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课堂教学重在准备,应做到有备而教,教而有思,思而有得.反思教学设计要坚持“以学定教”的精神,就要有较强的预见性.
一是能预测学生在学习某一教学内容时,可能会遇到哪些问题；二是能设想出解决这些问题的策略和方法.这就必须对教学计划的科学性和合理性进行深入思考,其主要包括四个方面：①对象分析.学生是重要的教学人员之一,也是教学发展的基本对象.只有全面了解学生,根据学生的实际情况自我反思,才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度.②教材分析.首先要通览教材,鸟瞰全局；其次,精读教材,把握两点（重点和难点）；再次,泛读教材,多涉猎.这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充,才能分析教材中的排列顺序能否直接作为教学顺序,在教学重、难点上教学目标与学生实际有没有差异等.如在制订学期教学进度时,就把教材中的排列顺序作适当的调整.如“有丝分裂”与“减数分裂”结合,“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合,选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”结合等.③教学组织,包括提问设计、组织形式、反馈策略.④总体评价.教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案.这种反思能使教学成为一种自觉的实践.
一、课中反思
课中反思是及时发现问题,并提出解决问题的方法.教师要有较强的调控应变能力,及时反思自己的教学行为、教学方法,采取有效的教学策略和措施,顺应学生的发展需要.这种反思能使教学高质高效地进行,这是教学反思的重要环节.主要反思以下几方面：
对学生知识学习的反思.生物知识的学习采用问题来激发互动.如在复习有关呼吸作用内容时,笔者和学生围绕有氧呼吸的场所在哪里、过程如何进行、哪些类型生物能进行有氧呼吸等问题展开互动交流,当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体,为什么有的细菌是好氧细菌”问题时,互动的内容就更进一层.
对学生能力培养的反思.教师在对学生传授知识的同时,进行能力的培养是十分重要的,尤其要重视培养学生的实验观察、思维等能力.如在“叶绿体中色素的提取与分离”实验中,学生发现用毛细吸管不容易把滤液细线划细划匀,甚至有时还会把纸划破.此时笔者提问：“你能找到替换毛细吸管的更合适的画线工具或画线方法吗?能否用其他蔬菜代替菠菜?效果如何?”激发学生的创新意识,培养学生的实验能力.
对学生情感形成的反思.老师要用具有强烈情感的语言创设情景,把情感传给学生,触动学生心灵,在生物知识构建中培养学生正确的世界观、人生观.如：人类对自然资源不合理的开发利用.笔者先轻松愉快地说：“同学们,据史学家考证,六千年前,陕西、甘肃一带是风景优美,充满生机的地方,那里山清水秀,林木参天,遍地绿草如茵,处处鸟语花香.”讲到这儿,学生因受老师情感的感染,内心充满喜悦,那种对美好大自然的向往热爱之情油然而生.接着心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果,使生态系统受到了破坏.同学们,我们要有环保意识,要走可持续发展的道路.”讲到这里,师生情感产生共鸣,近而产生共振,教学的效果得到优化.
二、课后反思
课后反思是当前最常见的反思,它能使教师有比较充裕的时空,对自己教学的得失进行较深入的思考和总结.教师不仅要对课堂中的事件进行客观的描述,对事件的发生进行细致的分析,还要对相关问题提出研究方案.这样才能使教学经验理性化,以指导、改进以后的教学.苏联教育家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一个教师都来写教育日记,写随笔和记录,这些记录是思考及创造的源泉,是无价之宝.”下面谈谈对课后日记的反思：
记“败笔”之处.即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析,多积累“病因”、“病例”,同时有的放矢寻找“办法”,使之成为以后应汲取的教训,教学就会逐渐趋于完善.例如讲授“种群”这个概念时,看起来学生都掌握了,但大部分学生都认为“一片森林中的桉树苗组成一个种群”.这说明学生没有真正理解“同种生物”既包括幼体还包括成体的所有集合.
记课堂的成功之举.主要包括教学过程中达到预设目标的做法和措施,教学思想、原理及方法的渗透、迁移、应用的过程,感触与创新等.
记学生见解.学生总会有“创新的火花”闪烁,提出一些独到的见解、思路和好的方法.
记“再教设计”.通过梳理与反思,特别要反思学生的意见,因学生意见是自己教学效果的反映,这也是教师对其教学进行反思的一个重要渠道.对课堂的教与学和得与失才有一个清晰的认识,进行必要的归类与取舍,并针对如何再教这部分内容进行思考,写出“再教设计”.这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度,学生的学习能力也得到进一步提高.
总之,高中生物课的教学,教师要不断地进行反思,也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有预见性,在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念,在教学中能根据各种教育现象适时作出适当的反映,从而体现和实践自己的教学风格与教学特色.布鲁巴赫指出：“反思性实践是使教师在其职权范围内,改进自己的教学实践,成为更好、更有效率、更富创见的行家的工具.”
（作者单位：江苏省射阳县陈洋中学）