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生物学类硕士毕业论文,关于初中生物“题”教学相关研究生毕业论文开题报告范文

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摘 要:初二生物会考复习过程中,往往会发现虽给学生讲清楚了所有知识点,但是学生还是不能很好地适应百变的题目,尝试了“说题”的教学方法.

关 键 词 :说题;教学;初中生物

“说题”简单地说就是让学生用“说话”的方式表达自己是如何解题的一种教学方法.它使学生从被动地应付、机械重复之中解放出来,充分发挥了自身的主动性,让学生能够用自己的头脑去分析,用自己的语言去表达,以达到有效的解题和学习.它是一种较新型的教学方式,学生不大熟悉,要说清楚不容易,所以,作为教师应循序渐进,引导学生掌握说题的基本步骤.


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一、说题意

说题意在于明确题目要求,把题中一切利于解题的信息挖掘出来,尤其是隐含的信息.

[例题]滨滨爱吃豆芽,“毒豆芽”事件发生后,他决定自己用黄豆发豆芽.以下是滨滨探究发豆芽的实验,请分析回答:

1.黄豆选材的探究.实验方法和过程略,实验结果如下:①陈年霉变种子多数不能萌发;②虫噬空缺种子多数不能萌发;③当年饱满种子萌发良好.比较①和③、②和③的萌发情况,可以说明种子萌发的自身条件是具有 、 的胚.

2.发豆芽技术的探究.实验前,将选好的黄豆浸泡一天,取出分成三等份,处理如下并观察:处理方法:A.用底部无孔的容器盛放,水浸没种子;B.用底部有细孔的容器盛放,保持种子湿润,发热时及时淋水降温;C.用底部有细孔的容器盛放,保持种子湿润,发热时不淋水.

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467;果观察:A.头两天萌发,随后种子逐渐腐烂.B.萌发良好,一周左右发豆芽成功.C.头两天萌发,随后表层以下的种子逐渐腐烂.

①B和C容器内黄豆发热说明种子萌发时进行旺盛的 作用,该作用的意义是分解有机物,为生命活动提供 .②实验表明,发豆芽的技术要求是:水不能浸没种子,且高温时需淋水降温.这是因为种子萌发所需的外界条件是适量的 、适宜的 和充足的 .

3.夏天,豆芽易变“老”、腐烂.你想到的保鲜方法是 .在这道题中,黄豆材料的选择①陈年霉变种子多数不能萌发;②虫噬空缺种子多数不能萌发;③当年饱满种子萌发良好;实验的处理方式及结果观察都是解题的关键.若学生能将这些信息都挖掘出来,那就迈出了成功的第一步.

二、说题目知识

题目虽形式多样,但知识点是不变的.文中的例题主要考查:种子萌发的自身条件和环境条件;萌发种子的呼吸作用及其意义;食品保存原理等等.学生要是能准确判断题目所考查的知识点,就能应用相应的生物学知识,解决相应的问题.

三、说题目所涉及的生物学原理

题目千变万化,但其生物学原理却不变.例题所考查的生物学原理有:萌发的种子如果进行无氧呼吸,在短时间内会很快地腐烂掉;在有氧条件下进行有氧的呼吸作用,分解体内有机物,为生活活动提供动力,同时也会产生一部分热量,但如果不及时散热种子容易缺氧,进行无氧呼吸而腐烂掉.若学生能在挖掘题目信息的基础上,正确解读出题目中所涉及的生物学原理,便可正确答题.

四、说解题方法步骤

文中例题,学生如果能在明确考查知识点的基础上,利用题中所涉及的生物学原理,比较①和③、②和③的萌发情况,便可说出种子萌发的自身条件;第二小题,认真分析对萌发种子的处理方式及萌发的现象,便可知道种子萌发时伴随着呼吸作用的生命现象,因为呼吸作用可为种子的萌发提供能量;比较三组实验的处理方式的异同点及最后现象的不一样,便可得出种子萌发还需要的外界条件;另外,由此引出生活中如何保鲜的问题.

五、说如何科学表达

生物学有点理科中的文科味道,有着其独特的学科特点,经常涉及文字的描述.学生因描述不科学、不规范、没有答到要点而失分的情况十分常见.文中例题的最后一个问题,大多学生都能作出正确的判断,但常因为表达含糊不清,要点不明而失分.如何科学表达,必须先提高学生的逻辑思维及解题和分析题意的能力,方可科学准确地表达.


该文 :http://www.thtc.cn/timu/411504.html

六、说解题反思

教育家波利亚说过:“如果没有了反思,他们就错过了一次重要而有效益的方面.”因此,学生要能真正掌握解题方法和技巧,必须经历一种思想上的飞跃.既要及时对自己的学习进行反思和总结,又要从题海中逃脱出来,站在一个旁观者的角度来考虑所学的知识和题目之间的联系,把自己做过的题目的过程放在被思考和分析的地位.所以,说题教学作为一种教学方法,它并不单单是让学生接触、熟悉和记住解题方法和技巧,而是引导学生养成对所学知识和题目进行反省的习惯,最终形成良好的解题思维和解题能力.

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综上所述,说题教学是教育教学实践中提炼出来的一种新型双边教学模式,它帮助学生减小学习负担,提高学习效率,同时也能提高学生综合素质、锻炼学生的思维品质.

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