本站原创该文为多媒体类有关学年毕业论文范文,与多媒体教学相关初中教学论文题目，可作为生物教学专业多媒体论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。免费下载教你怎么写多媒体及多媒体教学及多媒体技术方面的优秀学术论文范文。
多媒体教学以其得天独厚的优势进入课堂教学,这是教育发展的必然趋势,是有效实施素质教育、推动创新教育的必然要求.在高中物理教育教学过程中,引进多媒体技术教学可以改进传统的教学方式,丰富教学内容,优化教学过程,激发学生的学习兴趣,发展学生的智能,提高物理课堂教学的效率.但与此同时,我们也应该看到多媒体教学在教学中的不足,比如多媒体教学严重影响了学生的动手能力、思维能力和创新能力的提高.因此,我们不得不辩证地看待多媒体教学,正确处理好各种关系.
一、集多人的力量优化备课环节,提高备课质量
教师的业务水平直接影响着授课质量,教研活动为教师的学习提供了机会.利用网络上大量的教育资源,我们可以学习、利用并为我们的教学服务.教师可利用各网站提供的教育论坛、聊天室进行交流,对各种问题进行探讨、剖析,从而更加全面地认识物理教学中的各种问题,增加教师教研活动的机会,提高教师的学术水平.
二、教学媒体从单一媒体向多媒体转变,提高学生的理解能力
（一）物理概念是从大量事实中抽象出来的,不容易理解,难于记忆,所以更难应用.而利用多媒体技术可以提高学生的理解水平.即发挥图像、图片、视频、音频、文本等多媒体功能,结合传统教学媒体,通过力、热、声、光、电等形式为学生提供生动形象的感官刺激,激发学生学习物理的兴趣,加深学生对概念的理解.
（二）实验能力是中学物理教学中必须培养的一项重要能力.要求学生明确实验目的,理解和控制实验条件,在理解的基础上独立完成有关实验；会使用相关的实验方法；会正确使用相关的仪器；会观察、分析实验现象；会处理实验数据,并得出结论.信息教育技术,尤其是多媒体技术的运用,在整合物理学科教学中具有很大的作用.多媒体计算机技术、网络技术、视频实物展台、多媒体投影仪等现代信息教育技术媒体,在物理实验中具有直观形象、化小为大、化远为近,改变时空、动静变化、快慢可调、重复再现等特点.
三、多媒体教学在高中物理教学中的不足之处
多媒体不是解决所有教育问题的灵丹妙药,更不是教学难关的万能工具.多媒体教学不管发展得多完美,都存在不足.加上各门学科也有独特之处,以实验为主的物理学也不例外,且高中物理更抽象、逻辑性更强,而多媒体教学虽然功能强大,但若应用不当会适得其反.
(一)多媒体教学本身的不足
1.多媒体不能完全代替教师
美国《教育周刊》提出：问题不在于电脑进不进课堂,而在于教师和学生使用它做什么.美国的儿童电脑教学课程专家毛尔科维奇说：“先进工业国如美国和德国,所犯下的最大错误就是以为电脑可以代替教师.到了最近,他们才逐渐明白,人才是最好的教育工具.并认为,成功的教学要由多样因素结合.就像学游泳,不能单靠游泳池,也不能单靠水,还要有好老师.”多媒体只是辅助教学,而不是代替,否则教师将成为多媒体技术的奴隶,起不到应有的主导作用.因此,必须摒弃“多媒体万能观”,它仅仅是促进教学目标实现的手段,绝不是教学的归宿.
2.多媒体教学容易导致信息容量过大
多媒体为教学提供了丰富的信息,但是这些信息能不能被学生消化、吸收、内化为知识,则不得而知.教育心理学研究表明,只有适量的教学信息,才会取得最佳的教学效果.信息密度是有限度的,它受课堂教学时间、学生素质、知识难度等方面的影响,信息量过多过滥,会造成无效信息的增加,学生学习负担的加重,获取信息难度的加大,处理信息能力的减弱,课堂教学效率的降低.课堂教学信息容量大,显示速度快,教学节奏快,不能给学生充分记笔记和思考消化的时间,记忆停顿太短,导致刺激不够,印象不够清晰,甚至使学生把握不住课堂教学的重难点,无疑给学生的学习增加了难度.
(二)物理学科的特点使物理教学不能依赖多媒体教学
1.多媒体不能完全代替物理实验
实验是物理学的基础,离开实验,物理科学就不会产生,也无从发展,因此中学物理教学中学生实验能力的培养是一项重要的内容.虽然多媒体技术可以逼真、贴切地模拟实验,可以没有误差,没有失败的风险,可以随意控制实验的速度,但是物理学毕竟是一门实验科学,学生对事物的认识必须依赖实验结果,实事求是.如果完全用模拟实验来代替物理实验,教师就成了机器的操纵者,学生就成了实验的看客,这不仅会影响学生观察能力、分析能力、动手能力、创新能力及协调能力的培养和提高,还会直接影响对物理理论知识的学习和掌握.长此以往,对于培养学生的实验能力极为不利,同时也不利于学生科学的世界观和严谨的科学态度的形成,不利于学生科学品质的养成.“活动是认识的源泉,智慧从动作开始”,因此,在物理教学中要尽可能地让学生自己动手做实验,亲自体会感受.
2.多媒体教学不利于学生抽象思维能力的培养
物理抽象思维是一种重要的物理思维方式,它在物理问题的提出、物理概念的产生、物理规律的建立和物理理论的形成过程中起着至关重要的作用.良好的物理抽象思维能力不是与生俱来的,教育在其中的作用不能低估.多媒体虽然可以将抽象的物理问题形象化和直观化,促进学生抽象思维往形象思维的发展,但是它并不能代替抽象思维.高中学生已经具备科学抽象思维能力,但还不够成熟,需要教师积极正确的引导.比如物理概念教学的各个环节都是培养学生抽象思维的良机,如果能充分挖掘其潜能,一定可以收到良好的效果.
总而言之,信息技术与物理课程的整合,是要利用信息技术创建一种新型的教学环境,创造数字化的学习环境,创设主动学习的情境,最大限度地把学生的主动性、积极胜调动起来,使物理课堂的教学结构发生根本改变,使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处,更好地实现教学目标.