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一直以来的高中语文教学在高考的指挥棒下越来越趋于功利化,仅仅强调了学生解题能力的培养和所谓的思维能力的锻炼,而忽略了语文作为语言的工具属性、文学属性.为此,在新课改的理念下,针对高中语文这一学科,我们要创新教学模式,实施才情个性化教学.
高中语文教学模式个性化教学一直以来的高中语文教学在高考的指挥棒下越来越趋于功利化,仅仅强调了学生解题能力的培养和所谓的思维能力的锻炼,而忽略了语文作为语言的工具属性、文学属性.为此,在新课改的理念下,针对高中语文这一学科,我们要创新教学模式,实施才情个性化教学.
一、在继承中发展
我国的语文教学,从古汉语到现代文,有着漫长的发展历程和悠久的历史.从殷商时代的甲骨文算起,已经历了三千余年的发展演变.无论是《诗经》《离骚》,还是唐诗、宋词,都代表着我国文学的辉煌和鼎盛.从孔孟、屈原、李白、杜甫、白居易、苏轼、欧阳修等,到鲁迅、冰心、徐志摩等,他们的才情无一不让人叹为观止,他们的篇章在今天的我们读来仍是那么的优美、动人,他们缘于那个时代而创作,却是超越时代而活在人们的心中、长存于文学的世界里.在改革开放的今天,经济、科技都日益全球化,中西方文化和思想的碰撞也愈来愈多、愈来愈频繁.在新课改的理念下,我们的高中语文教学,应汲取古今中外文学之所长,在继承中发展,创新语文教育模式,结合时展的特点,夯实才情个性化教学的根基,从而将才情教学更好地贯穿于现今语文语言运用、阅读鉴赏和写作能力的提高上,让高中语文教学重现生机和活力；赋予学生以语文才情,让学生能够拥有拈手即来的素材、形象生动的表达语言,能够灵活运用文学中的各种修辞和表达手法,在生活中能够更痛快淋漓地表现自己,更好地表情达意.
二、着重语文的情感教育功能
不同于其他学科,语文学科要着意于培养学生的文学素养和人文修养,强调其情感教育功能.汉语言文学博大精深,反映了古往今来人类思想、价值、生存意义的思想文化艺术,学习素材丰富,浩如烟海.为此,在高中语文教学中,我们作为新一代的教师,应适应时展的要求,创新教学模式,着重语文的情感教育功能,让学生在学会学习的同时,学会做人,从而更好地纯净其灵魂,洗礼其人生,让他们融入社会,实现自己的人生价值,为社会做出自己的贡献.高中生正处于人生发展的关键期,高中语文教师肩负着塑造人、培养人的神圣使命.在我国古代,有“文以载道”之说,其强调的也是语文教育的教化功能,意在教育人们能够安分守己.这一说法虽有着时代的局限性,但对于现今的高中语文教学,也有一定的积极意义.
要突出语文的情感教育功能,我们要在以下几个方面下功夫.一是培养学生健康的人生观和价值观,指导其在学习中能够多思考文学,热爱祖国、热爱生活、热爱他人.让学生从身边小事做起,更好地为祖国做贡献.语文教学就是要让学生能够在文学的熏陶中成长,培养其坚强的意志、积极进取的和健康的道德情操.二是健康心态的指导.语文教学要能够给学生以轻松自由的心灵,让学生能够在文学的殿堂上自由飞翔,汲取文学的营养,填充其心灵求知的饥渴.同时,教师还要做到在教学中让学生多参与,与学生形成互动,能够与学生交心,以更多地触摸学生心灵成长的脉搏,给学生以切实的具有针对性的指导.三是赋予学生以慧眼.世上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛.语文教学就是要教会学生能够主动去发现生活中的美,与周围的他人分享生活中的美,学会合作,从而用智慧的眼睛观察周围的事物,感知人间晴暖,收获人间真情.
三、着重培养学生的个性化感悟
语文教学要培养学生鲜明的个性,学会进行独立思考和个性化感悟.社会的发展需要创新,而创新正来自于思考的独特性和独创性,这也是社会进步的阶梯和源泉.学生的成长环境不同,学习方式不同,思维方法不同,学习能力更是有强有弱.在语文教学中,我们要学习孔子“因材施教”的教育思想,根据社会发展的需求,让教育更多地面向社会、面向市场,从而培养出具有鲜明个性的创新型人才.在这一方面,语文学科的教学表现得更为突出和具体.语言运用教学,考验的是学生的学习和积累的基础,它能够测试出学生的汉语言的基本功底、聆听他人以及与他人进行交流合作的能力；阅读教学考验着学生的阅读“悟性”,它要求学生能够通过阅读语言文字,利用自己长期以来培养的语感感知优美语言运用的奥妙,从而能够体悟文人大家的思想情感和行文风格,以丰富自己的阅读视野和审美体验,积累写作素材,形成自己的写作能力.写作教学考验着学生的个性化感悟和表达,从针对题目进行的个性化的立意、个性化的选材和个性化的语言组织,通过个性化的思维来谋篇布局,写出文词流畅、主旨鲜明、文采飞扬、思想健康的美文.个性化的成分越多,创新性的成分也就越多,笔下的文章也就愈加地靓丽多姿.为此,高中语文教学必须着重培养学生的个性化感悟,以更好地培养学生的创新思维能力和个性化的创造力.
四、突出语言表情达意的功用
语文的教学要着意于语文才情的培养,也就是要突出语文在语言表情达意方面的功用.无论是从学生的思维发展,如思维的多向性、深刻性、创新性等,还是从学生的能力发展方面来说,语文教学都要突出对学生语言思维、语言运用和表达能力的培养,以便让学生更好地表达自己的情感以及对事物、现象的观点和看法.在语文课堂上,教师要鼓励学生勇于表达,敢于表现,从而形成师生间、生生间的良性互动,活跃课堂气氛的同时,让学生的文采飞扬在课堂的上空,让思维与表达碰撞出灿烂的火花.如表达对一首歌曲、一个明星、一位诗人的看法,或者是对联的拟写、故事的串讲、成语接龙等,教师可以表达自己的感悟,学生亦可发表自己的见解.此外,语文教学还要通过修辞教学、表达手法教学,让学生在实践中学会运用这些修辞和表达手法,学会委婉、直爽、幽默地表达,打破思维的常规,从而利用修辞手法巧妙地表达,培养学生的文学素养,增加其人格魅力.
五、采诸多学科之所长
高中语文教学要培养学生具有多才多艺、多情多趣的才情,必须采诸多学科之所长,丰富语文教学素材.语文教师在教学中,可以从回忆远古到畅想未来,可以从身边小事到浩瀚宇宙,可以从社会经济到军事科技,也可以从影视体坛到人文地理,只要能够更好地服务于教学目标的实现,尽可畅谈.语文作为语言的工具属性,也便于其在诸多学科的交汇处汲取营养,从而架起多学科立交的桥梁.在语文教学中,让教师和学生一期能够更多地学习、更快地成长,从而使知识更渊博,学识更丰富,视野更开阔.信息时代的带来,考验着人们的综合学习能力.要想更高效地接受时代的挑战,语文教学必须指导和勉励学生拓展自己的学习兴趣,如对于科研、对于艺术、对于政治、对于经济,都要略有熟知,以便减少或消除语文阅读障碍,让语文写作中有更多的旁征博引以及理论、实施论据,文章更富文采,更能摄人心魄、感人心灵.为此,语文教学才能培养出真正具有才情的综合型人才.