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对于初中学生,物理学科是他们在之前从没有接触过的陌生学科,因此,初中学生会在最初的物理学科学习中抱着极大地兴趣和好奇心,教师更应该在最初的物理学习阶段培养初中学生对物理学科的学习兴趣,通过一些简单的例题或者物理方面的常识来向学生提问,进而给学生更多的成就感,让他们有信心学习并掌握更多的物理知识.因此,在物理学科的教学过程中,教师需要通过各种类比帮助学生理解抽象的物理基础知识,同时这也为学生理解物理实验的原理以及结论提供了帮助.
一、类比的作用
教师通过类比的方式帮助学生理解和体会物理基础知识,这需要以教师多年的从教经验为基础,并要求教师非常娴熟的掌握教材内容以及各部分的知识点,进而通过自身的生活经验将日常生活中常见的现象作为解释这些物理知识的例子,这样更有利于学生认清物理知识,开拓他们的思路,同时加深他们的记忆,更有利于他们熟练的掌握基础的物理知识点.
初中学生受到年龄的限制,他们所见识到的事物不很广泛,因此他们对抽象事物的理解与形象事物相比更差一点,同时物理学科中的大部分知识都是抽象化的,进而相对来说不利于初中学生的学习和理解.根据这一情况,很多教师为了提高教学效果,会在课上举出很多与物理知识相近的类比实例,引导学生深入的理解物理知识,拓展他们的思维和眼界,促进他们对物理知识的理解力,增强他们对物理学科学习的自信心.
在大自然中的很多事物的存在都会应用到基础的物理知识,因此教师只需要根据所要讲授的物理知识进行选择,就可以发现类比的例子与物理知识之间的密切联系.类比中的例子只需要在主要的特征上符合所要讲解的知识点,那么就可以帮助学生理解和认识物理知识点的真正含义.
二、类比应用于物理知识的教学
通常情况下,当人们站在不同的立场上观察同一个事物也会得出不同的结论,因此,在选择类比对象时,教师需要根据自身对物理知识的理解和掌握,选择那些有利于教学的类比对象.
当教师讲授电磁场方向的物理知识时,磁感线是虚拟的,并不会实际存在,这样的抽象事物对于初中学生来说完全是陌生的,他们不能够正确的认识和理解磁感线,进而会产生很多错误的理解.在这种情况下,需要教师举出一些相关的类比实例来帮着学生理解磁感线.教师可以选择的类比对象有很多,只要它们的主要特征保持一致就满足类比的要求.比如,可以用面条来作为磁感线的类比对象,而导体就是切割面条的工具,导体在磁感线中做切割磁感线的运动,就可以类比成工具不断的切割面条,只有当工具切断了面条时,导体才能够切割磁感线.通过这样的类比教学,学生可以充分的理解磁感线和导体之间的关系,进而可以牢固的掌握磁感线相关的物理知识.
三、类比应用于物理方法的教学
教师在教授学生物理基础知识的同时,也需要教授学生和物理知识点相应的物理解题技巧和方法.物理学习方法是教师根据多年的教学经验进行总结和归纳的,通常具有一定的普及性.这种物理方法有利于学生对物理知识点的理解和记忆.同时,物理方法的形成也是以事物间的共同主要特征为基础,进而可以根据类比的方法来解释物理方法.
物理方法主要也是一种利于学生理解和学习物理知识点的技巧,在解释很多基础物理知识点的时候会应用到这些方法.比如：物体密度、压强等.因此,类比也可以应用到这种物理方法中.教师可以根据基础物理知识点的主要特征来选择类比对象,同时保证他们中的一个量保持不变,然后选择另一个两进行相应的改变,然后观察其中的变化.
四、类比应用于解物理题
初中学生对于物理学科的掌握程度主要是通过做相关的物理题来考察的,这也是一种将物理理论知识进行充分应用的一个过程,同时也是学生学习物理知识的目标,同时这也有利于提高教师的教学效果,增强学生对物理学习的兴趣和主动性,进而促进体对物理知识的掌握程度.
教师在设计教学方案时,应该充分考虑到物理题的设定,通过对物理题的解答过程,学生会更加深入的理解物理基础知识点.同时,学生掌握一种解答物理题的技巧,进而根据类比就可以实现举一反三的目标,使得他们对于这一类型的问题都可以完美的进行解答,减小了学生身上巨大的学习负担,也在一定程度上提高了学生的学习效率.
五、应用类比的注意事项
对于将类比应用到物理学科的学习中,也有些注意事项.虽然类比方法可以将复杂繁琐的抽象化的物理知识简单化,尽可能直观地将物理知识点呈现给学生,以便他们更好的理解和掌握基础知识点,但是其中也会产生一些弊端.类比需要类比对象和物理基础知识点的基本特征保持一致,如果不能正确地类比,会造成学生对知识点的错误理解.成灯丝烧断的原因有两个：一是长时间的工作,二是电压比较高.假如楼道里没有人走,就应该将它关掉,这样能减少工作时间；假如电压过高,应该串联一个电阻.学生经过讨论,认为延长楼道灯泡寿命的方法应该采取这样的措施：串联一个电阻和声控开关.当然,也有的学生会提出换用节能灯泡的方法,老师应该给以适当的肯定,而不是尖锐的批评,以免挫伤学生的自尊心.
总之,在课堂教学中培养学生的创新能力,要重视每一个环节,挖掘教学中的一切有利因素,踏踏实实的做好工作.不积微成著无以成江海,对于培养初中学生创新能力来讲,更要重视细小的工作,不要指望一夜之间就能完成对学生创新能力的培养了,需要循序渐进的开展工作.