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摘 要 教师要从加班加点、题海战术中解放出来,扎扎实实通过转变教育观念,改进教学方法,运用先进的教育技术来提高教育教学质量.课堂是提高质量效益的主阵地,只有课堂效益的提高才有质量效益的提高.
关 键 词 情感 探索 评价 高效
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）02-0095-02
新课程呼唤充满生命活力的课堂,倡导让我们的课堂回归生活.它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤,要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为,使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露,最终让课堂成为师生生命的绿洲.怎样使课堂充满生命的活力呢?我们在数学教学中通过构建开放的教学空间,让学生在课堂上真正活起来,使学生插上创新的翅膀,自由飞翔.
一、情感是教育教学的灵魂
新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程,教师是课堂气氛的调节者,在课堂教学中,为了营造学生自主发展的课堂氛围,教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生,满足学生的发表欲、表现欲,鼓励学生大胆创新.在课堂上,教师应从“授业”中解脱出来,以一个组织者、引导者、参与者的身份出现.要变“师生关系”为“朋友关系”,教师必须尊重学生,热爱学生,要态度和蔼,语言亲切,把微笑带进课堂,把期望带给学生,把爱心留给学生,平等对待,真心实意,尊重、理解、宽容学生,以此唤起学生的积极情感,用自己的真情与爱心点燃学生心中的希望之火,不断加强师生之间的情感交流.俗话说：“亲其师才信其道.”如在教学“人民币的认识”时,老师问：“小朋友你铅笔和作业本共花了4元6角,你该怎样付钱给营业员阿姨呢?”这下同学们就和伙伴们一起用学具拿了起来,当学生回答出不同的拿法后,老师把方法展示出来,问：“同学们的方法真多,说明都动了脑,下面考考你们哪种方法最简单?”学生很快回答出来了.可见这节课把学生引入生活情境,在平和轻松的氛围下使他们轻松学到知识.
二、探索教育教学的根本
现代教学理论也认为：数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会,使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法,同时获得广泛的数学活动经验.因此,课堂教学中要扎根于探索活动,充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与,促进学生发展.如教学“一个数除以小数”时,我改变了教材上提供的例题,取而代之的是学生比较熟悉的购买铅笔的生活场景：买一枝铅笔需0.75元,9.75元可买多少枝铅笔?让学生独立完成.面对新的问题,学生积极动脑,有的学生根据自己的生活经验,知道可以买13枝；有的学生把0.75元、9.75元都换算成以分为单位的整数来计算,在学生初尝成功的喜悦时,我立刻说：“运用名数的改写,把小数除法转化成我们学过的整数除法,这是一种较好的学习方法,如果没有单位名称的算式题又该怎么办呢?”通过猜想,引导学生发现学习、探究学习,抓住学生的好奇心,积极地引导学生投入到对规律的探索活动中.在这一课的教学活动中我抓住时机培养学生创新意识和实践能力,赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达.通过这样的学习,学生有了充分的发展空间.
三、评价是教育教学的手段
开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体,学生也成为了评价的主体,学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心,获得了探求新知识的激励.教师应发挥表扬的激励功能,使学生乐于创新.作为教师不仅要关注学习结果的评价,更应注重对学生学习过程的评价,尤其是对学生在学习过程中闪现的创造火花要及时鼓励,对积极主动参与学习的学生都要给予充分的肯定,从而做到知、情、意、行综合评价.教师在评价学生的学习,应尽量让学生感受到自己是一位成功者,采用激励的语言和动作,让课堂充盈生命的活力.这样,才能利于调动学生的学习积极性,进一步激励学生的求知欲.
四、练习是教育教学的保证
在课堂练习中开放习题,可给学生创造无拘无束的学习氛围,促使学生积极主动的练习,培养学生思维敏捷性、灵活性、创新性和实践性.具体实施时我们可以实行弹性作业.让那些已经学好、学充分的学生免做作业,以腾出更多的时间来探究自己还不会的知识；而针对部分确实还没有消化新知的学困生,教师可以给他们开小灶,让他们少做一些作业,或者适当降低作业的难度让他们也有机会体验成功.还可以灵活引进一些实践作业.例如在学习了“长方体和正方体的初步认识”之后,就可以让学生学习后自己制作模型,在实践中来把握长方体和正方体的特征.这样不但可以让学生更直观的了解学到的知识,更让学生的认识从感性上升到理性,更利于知识的掌握.
作为小学数学教师的我们,怎样在小学数学课堂上实现有效教学,需要我们每一位教育工作者不断探索,促进课堂教学有效实施,也才能切实提高课堂教学效果.