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【关 键 词 】小学语文 互动教学 方法【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2012）10A-0062-02我们经常可以遇见这种情况,有的课堂,学生们都能够集中精神去学习,然而有的教师在课堂投入,学生却毫无兴趣.其中原因,是相当一部分学生和教师之间的沟通有问题,使得学生对学习失去兴趣.小学教育一直以来都强调师生沟通的重要性,然而,现实中部分教师没有将此真正落到实处.师生之间的心灵沟通,无论是对学生的学习还是生活来说都有着相当重要的意义,要想成为一名优秀的教师,必先成为一名学生的“贴心教师”.不仅是师生间的沟通,还有学生之间的互动等,同样也是比较重要的.语文学习是一个知识累积的过程,同样也是一个培养文学素养的过程,对学生的作用不仅是语文知识上的完善,对他们的未来发展同样有着相当积极的意义.读书可以明智,更可以陶冶情操.下面笔者就师生沟通和学生互动两方面如何提升小学语文教学质量提出一些建议.一、师生互动,让心“零距离”小学生作为一个刚刚步入学习殿堂、接触知识的群体,他们的心智都还很稚嫩.教师唯有与他们进行心灵的沟通,引导他们正确的走向,才能让他们在人生的起始阶段不至于行差踏错,尽到一个教师的责任.“先做人,后做事”不仅仅是一个先后和重要程度的关系,更说明了一点,即完善了自己的为人,做事也自然更容易成功.小学生的教育也同样如此,“先沟通,后教学”,教师和学生都能够达到心灵的“零距离”了,还需要担心学生会不愿意跟你学吗?显而易见,这种心灵的契合,不仅仅有助于孩子们的思想塑造,对他们的学习,同样有着重要的意义.一个真正优秀的教师,是不会忽视心灵沟通的重要性,而仅仅注重知识灌输的.心灵沟通可以从以下方面入手.（一）建立一个“家”小学生的纪律意识普遍不强,只有通过长期监督、严格管理,才能够将他们塑造得更好.然而,管理仅仅是一种手段,孩子们却是一个温暖的小群体,他们有着丰富多样的性格.用机械的“管理”去驾驭丰富的天性,又怎么能完全成功?完全的机械管理,只会触动孩子们的逆反,甚至造成他们的厌学情绪.任何忽视了心灵沟通的教育,都将寸步难行.经过机械的管理,班级的纪律的确有了起色,然而学生们却不爱和老师说话了,师生感情很淡.现代教育应当是培养学生“先为人处世,后求知发展”,教师教育也应当是“先沟通,后教学”,让班级工作由浅入深,从外在管理走向孩子们的心灵沟通,努力营造一个充满感情的人性化集体,让班级成为孩子们的第二个“家”.教师对学生们的行为、变化,都应当细心观察,用心呵护.例如,当学生感冒的时候,我们可以充满爱意地抚摸他们的额头,看看是否发烧得很严重；当有学生调皮,爱搞小动作时,我们可以单独找他们说：“你真是个小捣蛋,咱们班现在纪律很不错,老师可不希望有人再捣乱打乱秩序,以后你来监督,再有这类情况你就偷偷告诉我怎么样?”当学生们吵架的时候我们可以告诉他们：“每个人都会有一个温馨的家,班级也是一个温馨的团体,老师希望你们能够随时想到我们是一个团体,是一家人,要关心、爱护对方.”不同的教育方式,取得的效果是全然不同的,没有爱,就没有教育.优秀的教育,都是建立在心灵的沟通之上.教师应少一点机械的管理,多一点温馨,与学生的心“零距离”,建立一个“家”.（二）成为学生的好朋友人不能脱离群体而独自存在,每个人都有交往的需要,需要友谊,在朋友面前,我们可以不用顾忌,大声倾诉.班级既然已经成为了一个“家”,那么现在我们就需要增进“家人”之间的感情,课下多和学生聊天,多听听他们的高兴事儿、苦恼事儿,放下教师的威严架子,高兴他们所高兴的,难受他们所难受的.久而久之,让他们感觉到,我们能够理解他们,成为他们的好朋友,达到心灵的共鸣.教师要用朋友的热情去温暖他们,孩子们是最简单和纯洁的,善意的一个微笑,肯定的一个赞扬,失意时的一个安慰,节日的一个礼物,就能让他们感觉到我们的爱和关心,和我们成为贴心的朋友.这样,再深的鸿沟都将被填平,班级这个“家”充满了爱和友谊,心灵的沟通也将更加容易,从而实现教师和学生之间的良好互动.二、学生互动的具体做法（一）小组形式小学生处在一个竞争和好胜心都比较强的阶段,小学语文教学中可以将学生分为多个小组,利用他们的好胜心理,让他们以小组的形式展开竞争.组内成员通过相互讨论研究,完成对问题的良好解决；小组之间则利用小学生的竞争心理,充分调动他们的学习积极性,展开竞争,让学生形成一种主动学习与合作解决问题的良好语文学习习惯,实现小组之间的互动.如在《木兰从军》一文中提到木兰说服了家人,女扮男装开始替父从军,然而文章仍然有许多留白的地方,例如木兰如何说服家人的?家人如何阻止木兰的?木兰分别对父亲怎么说的?对弟弟怎么说的?等等.可以让学生对这些留白部分展开大胆想象,让他们通过小组讨论的形式完善整个《木兰从军》中说服家人的对话情境,再促进小组间的竞争,看哪个小组能够想象得更符合实际情况和形象生动.这种教学方式在实现学生之间互动的同时,也提升了学生的学习积极性和学习兴趣.（二）辩论形式教学方式的多样性对提升学生学习积极性有着相当积极的意义.我们可以让班级学生分为两个部分,让他们针对课文中有争议的部分展开辩论,不仅以此帮助他们加深对课文的理解,也以此调动学生们的学习研究兴趣,实现学生之间的互动学习.对小学的孩子们来说,需要的不仅仅是学习,而更多是正确思想的塑造、引导.优秀的教育,都是建立在心灵的沟通之上.成功的教育往往取决于多种因素,心灵沟通的方式却可以说是一切成功教育的前提,无论是对孩子的学习,还是对他们存在问题的及时发现,这种教育方式都有着相当积极的作用.有了互动,有了心灵的契合,也更容易让学生接受教育.另外,学生之间的互动也有利于学生合作学习、竞争学习,这些都对小学语文教学质量的提升有着一定的积极意义.教学是一项长期的工作,这就需要教师们能够在充实自身的同时,不断探索新的教学方法,从而取得更好的教学效果.（责编 黄鸿业）