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【摘 要】语文科具有很强的“工具性”和“思想性”,在语文教学过程中,语言文字的教学和思想品德的教育是密不可分的,即“文道结合”.必须引导学生体会、理解课文中所蕴含的丰富的思想感情,可对学生的思想品德起到潜移默化的作用.
【关 键 词】思想教育；趣味教学；重视观察；激发兴趣
【中图分类号】G431.46【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2012）07-0073-01
在小学语文课教学中渗透德育与感恩教育非常必要.生活里,我们每个人都应该用自己真诚的心,去对待曾经帮助过我们的另一颗心,这就是感恩.感恩不仅是个人的修养问题,也是每个人必须遵守的道德准则.
一、必须十分重视思想教育
语文科具有很强的“工具性”和“思想性”,在语文教学过程中,语言文字的教学和思想品德的教育是密不可分的,即“文道结合”.在进行语言文字教学的过程中,必须引导学生体会、理解课文中所蕴含的丰富的思想感情,使学生在学习祖国优美的语言文字的同时,受到中华民族优秀品德的熏陶,可对学生的思想品德起到潜移默化的作用.在上（大桥)一课时,我是采用步步深人引导学生理解文章的思想内容的.我问：“汽车、火车、轮船是谁制造的”学生回答：工人制造的.老师再问：“工人叔叔不但制造汽车、火车、轮船,还可建造许多大型的建筑物.”此时,出示南京长江大桥挂图,并介绍：南京长江大桥全长6700多米,要是步行得一个多小时,至今已有二十九年了.它是由我国自己设计、自己建造的一座大桥.它高大、宽阔,充分显示了我国工人阶级的智慧和力量.学生的思想感情受到了感染,道德情操得到了熏陶.针对学生不专心,上课爱做小动作的现象,我把《小猫钓鱼》一课作为活教材,在教学过程中,我注意引导学生进行对比,小猫三心二意地钓鱼时,连一条小鱼也没有钓着,后来,一心一意地钓时,就钓着一条大鱼.经过比较,同学们明白了做事要专心的道理,使低年级学生年纪小、好动的不利因素,逐渐在学习中克服掉.
二、必须重视趣味教学
低年级学生对知识的学习,多数都是被动的,尤其是识字课.由于识字课较为枯燥、乏味,学生学习时也较没有兴趣,单靠老师强输硬灌,没有学生积极主动地配合是很难达到教学目的,完成教学目标的.而要使学生能与老师配合,就必须想办法引发学生的学习兴趣,激发他们的学习动力.我便常常采用直观教学法,根据课文内容充分利用教学挂图或自己制作教具,采用实物演示、游戏等方法进行教学.学生在学习用“这边......那边......”一词造句时有困难,我就把事先剪好的一些小动物摆放在不同的位置上对学生进行引导,学生很快就能随着我的演示说出较完整的几句话：这边是鸡,那边是鸭；这边羊多,那边羊少；这边羊多牛也多,那边羊少牛也少等.
三、必须十分重视说写训练
低年级同学识字少、语言表达能力尚未得到充分的发展,思维能力也较差,因此使学生具有初步的思维能力是低年级语文教学的一个重要任务,而要使学生能形成一定的思维能力和表达能力,就必须对学生进行听说读写的训练,同时,培养他们良好的学习习惯.要达到这一目标,就必须根据不同的课文,设计教学重点,循序渐进地加以训练.如（人、口、手)一课,可在完成识字的同时,启发学生联系实际生活,说几句话：我家有几口人,我的小手可以做什么等.在识字的基础上进行说话,既可巩固对字的认识,又训练了学生说的能力.在教学过程中,还可以结合课文练习进行说写训练,如<小壁虎借尾巴)一文,可结合课文练习,让学生口头描述：小壁虎向谁借尾巴?它借到了吗?为什么?还可以根据课文中动物的不同特点,设计练习,对学生进行说写训练,如你喜欢什么动物?为什么?等,让学生先说后写.由于练习的设计能引起学生的兴趣,同学们都能积极参与,从而也完成了从口头表达到书面语言这个质的飞跃,思维能力得到了训练和提高.
四、必须十分重视观察、判断和推理能力的训练
在平时生活中,学生对事物的感知能力是很粗浅的,因此,教师在教学过程中有必要对学生观察和判断能力进行训练,让学生做生活的有心人.如学习<回声)一课,由于回声比较抽象,单靠照本宣科地讲解课文,学生是很难理解的,我便在课前先让学生在新楼房里大叫一声,学生们听到楼房里也回荡起同样的声音,然后,再让学生观察用石头击起的波痕碰到障碍物荡回来的现象,再进入课文的学习,学生们普遍感到,生活中常见的现象,却有着如此深奥的道理,使学生认识到观察与判断的重要性.对刻舟求剑和称象两文,我则让学生思考：在船舷上刻记号能把宝剑捞上来吗?为什么?曹冲的称象办法是怎样想出来的?并加以引导：宝剑落水后会沉入水中,而此时船是在行驶的状态,这种情况下,剑与船是否同步；同样是在船上刻记号,曹冲则能达到目的.曹冲的目的与求剑的目的一样吗?这时,我提醒同学们,曹冲是求重,求重时船是静止的,只要石头使船沉到与象相同的记号,就可以通过石头的重量求得象的重量；而求剑时,船是在运动的状态下,船停后,记号位置的水,早已不是剑沉时的水了,当然就捞不到剑了.由此,让学生们懂得了要善于思考、推理事物的变化并从中得出科学的论断.
五、培养敢说,激发兴趣
学生初次回答问题,因紧张而导致讲话断断续续,会出现摸头发、摆弄衣角等现象.教师应以鼓励为主,多指导,可让他们一遍又一遍地复说老师说的话,直到讲完整才允许坐下.对一些重要、较深的问题,让学生分小组讨论后,推举每组一人代表发言,使学生都有机会说,通过几次锻炼之后,学生就会增强信心.对于他们的发言要多表扬,耐心地听学生把话讲完,不要挫伤他们的自尊心,特别对差生稍有讲得好的语句,即使只用准一个词,也让他们享受到成功的欢乐,以此激发兴趣.
总之,在教育教学中,只有加强技能的训练,才能使学生掌握学习方法,获得全面的知识,提高学生的能力,发展学生的智力.