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教育实践证明,班主任工作是门科学,又是门艺术.说它是科学,因为班主任工作有规律可循,只有掌握这些规律,按照规律办事,才能成功；说它是艺术,以为教育活动是种创造性劳动,没有固定不变的公式,只要根据不同对象采取灵活多变的方式,才能收到预期的效果.可对有些教师来说,不是缺乏爱生热情和积极的工作态度,而是缺乏现代科学的教育方法.特别是近几年经济体制、价值观念、伦理道德观念发生巨大变化的时期,有些教师的班主任工作还停留在旧的传统思想模式与教育模式上,他们的工作模式与方法已不能适应培养现代人才的需要.因此,引进心理教育机制,改变传统的教育模式与方法,业已成为教育机制改革的一大趋势.作为班主任教师,学习研究掌握心理教育规律,实在是很有必要的.
心理教育是指学校有目的、有计划地针对学生心理施加直接或间接的影响,提高学生心理健康水平,发展个性的过程,它是一项提高人的心理品质与素质的教育.它的基本任务,是使青少年达到个体化和社会化平衡协调发展,完成生物人向社会人的转化,进而培养和教育他们成为适应社会,受社会欢迎的人,最终对社会作出贡献.在心理教育的实施途径中班主任进行心理教育是重要的一环,它决定着学校心理教育的成功与否.
班主任工作被喻为“塑造人的灵魂”的工作.这个“灵魂”是具有良好的思想素质、文化素质、身体素质和心理素质.关心重视学生的心理,把个性完善作为教育目标,这是班主任实施心理教育的立足点和出发点.但心理教育毕竟不能代替班主任工作,首先必须明确它们在教育过程中的不同之处,才能为班主任工作中正确引进心理教育机制创造条件.这些区别主要有：
从教育目标看,班主任按照国家教委颁布的德育大纲、课程设置、各种教学目的要求,制定班主任工作计划,并按上述要求要求学生.心理教育是以帮助学生身心健康正常发展为目的,以心理健康标准为目标的一种教育.
从教育内容看,班主任着重于班集体建设,着重于解决学生一般常见与共同遇到的问题.心理教育着重于解决学生成长过程中遇到的疑难、困惑与烦恼,有较鲜明的针对性与特殊性.
在教育形式上,班主任较多运用集体教育方式,心理教育则较多的运用个别谈话手段.
从两者关系来看,班主任教育中有明显的师生关系,教育者和被教育者关系明确,而心理教育者与受教育者往往是一种近乎朋友的亲密关系.
从教育方式看,班主任较多的运用表扬、批评、奖励、惩罚等手段去教育学生,而心理教育往往从认知、情感、行为等不同角度去分析问题,不主动对问题性质作出判断评估,而让学生自己去分析、领悟、改变,从而改变自己的认知与行为.
从谈话方式看,班主任往往以自己说理、解释、批评、训诫为主,而心理教育者以倾听为主,让学生敞开心扉,暴露出真实思想,让学生在谈话过程中分析认识自己的思想感情与行为,达到自我教育的目的.