班主任工作中情感教育的有效运用

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摘 要:班主任作为学校与家庭、社会的直接代表,应充分发挥育人的主导作用.班主任又是校内、校外各种力量形成教育合力的纽带,对学生的个性发展,操行品德的形成和发展起着潜移默化的作用.因此,班主任在班级管理中,通过高尚的人格魅力、情感的倾注等手段,让学生自觉地加强自我修养、自我监督、自我教育、自我完善,从而达到教育的真正目的,使每一个学生的综合素质得到充分的发展.

关 键 词:职业学校班主任情感教育有效运用

常听老师们说:当老师累,当班主任更累.回首这些年的班主任工作,的确感到当一名中等职业学校班主任很辛苦,在此谈谈自己在班主任工作中的几点感悟,与同行交流.

班主任是学校教育任务得以顺利完成的重要力量,因此班主任在学校工作中起着举足轻重的作用.

一、班主任在学校中的地位和作用

首先班主任是沟通学校、家庭、社会的重要桥梁.学生作为社会的一员,他们的思想品德的形成,不是学校单方面教育的结果,而是在一定社会条件下,经济的、政治的、思想的、文化的综合影响下形成和发展的.班主任作为学校与家庭、社会的直接代表,应充分发挥主导作用,积极争取家庭与社会的配合和支持,给予必要的协调和正确的导向.

其次由于学校工作的复杂性,学校的各个部门的工作,几乎都离不开班主任.教育、教学、总务、文体活动和学生生活等,都需要通过班主任的支持协调下进行.可见班主任是使校内各种力量形成教育合力的纽带.

二、班主任在班级内的地位和作用

首先班主任是班集体的设计师.集体的形成,离不开具体明确的目标,制定和确立班级的目标,绘制班级发展进步的蓝图,规划和设计班级前进的方向,是班主任义不容辞的职责.班主任必须在一个班级中建立班级管理的领导核心,并且建设一支团结在班干部周围的积极分子队伍.同时,指导学生开展各种活动,并在活动中形成良好的“班风”,这是优秀班集体形成的重要条件.

其次,班主任是学生成长过程中的重要教育者,班主任的人格、性格、道德、学问、言行等,对学生的个性发展,品德情操的形成和发展起着潜移默化的作用.班主任不仅是学校、社会和家庭的代表,也是学生可信赖的朋友.

三、班主任工作中情感教育的有效运用

班主任工作千头万绪,庞杂繁复.人们形象地称之为“上下千条线,中间一根针”的工作.如何面对几十个各具特点的学生,处理好班主任和同学们朝夕相处,千丝万缕的关系,的确是一门高深的艺术.通过付出艰苦的劳动和辛勤的汗水,培养一个积极向上的班集体,使每一个学生的综合素质得到充分的发展,是每位班主任的心愿.班主任应善用情感教育艺术,使之成为成功管理班级的法宝.


情感是一种潜在的动机,对人的行为具有激励、诱发和调节的重要功能.情感的激励作用有时是金钱和物质不能取代的,对学生尤为明显.班主任在管理时,一方面要协调好班级工作,贯彻学校部署的教育教学工作,做沟通学校、家庭、社会的使者;另一方面,要用爱心、诚心去温暖和感化学生,保护学生纯洁的心灵,使学生在教师的爱心哺育下,健康成长,自觉地加强自我修养、自我监督、自我教育、自我完善.

(一)用高尚的人格魅力感染学生

1.班主任要有渊博的知识,高超的才艺,才能胜任这一神圣的职责,要想育他人,必先强自身.所以,要坚持不断学习,强化自身德行修养,努力提高自身的综合素质.伟大的爱因斯坦说过:“学生对教师尊敬的唯一源泉是教师的德和才,无德无才的教师是绝对不会受到爱戴和尊重的.”可见班主任的德才综合能力的高低直接影响着自身在学生心目中的威信,并将直接影响班级管理效果.

2.一名优秀的班主任,是学生人生道路上的楷模和导师.

著名的孙敬修老师曾打过一个生动的比喻:他说学生的眼睛是录像机,耳朵是收音机,脑子是电子计算机,他们会把收集的信号储存在大脑里,然后指导他们的行动.班主任所表现出来的情感、态度、产生着比任何语言都更巨大的感染力,班主任的良好风度、仪表、气度、胸怀等都是对学生无言的教导.在学校里,班主任是他们最亲近和崇拜的人,班主任时时刻刻都在潜移默化地影响着学生,因此对于班主任来说,用自己崇高的道德品质和人格魅力去感染和影响学生至关重要.

3.在学生面前,班主任是一面镜子.

规范学生的行为,首先规范自己的行为;要求学生做到的自己首先做到,保持在学生心目中的良好形象,向学生全面而深刻地展示自己,获得学生的赞赏和信赖.作为班主任,方方面面对自己都要高标准、严要求,身体力行,以身作则,从而赢得学生的尊敬和爱戴.要靠自己渊博的学识和令人信服的修养在学生中建立威信,让自己成为学生学习的榜样,学生才愿意主动从班主任的言行中吸取精神营养,自然也就愿意听从班主任的教导,班主任对于班级日常工作的开展也才会得心应手.

(二)用情感作为教育基础

师爱是教育的基础,是师德的核心.教师对待学生的态度关系学生性格的形成.一个学生如果生活在鼓励和认可之中,他就会自信和自强.有学者认为,“疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是神圣.”因此,教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不图回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱,在原则上是一种严慈相济的爱”.这种爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”,从而“信其道”,也正是在这个过程中,教育实现了其目标.因此,师爱就是师魂.

每一个孩子都是家长的宝贝,每一个家长对孩子的爱的力量都是你无法估计的,这让我们的教育显得更加慎重.我们不仅要教育孩子文化知识和专业技能,而且要知道我们是在塑造一个人,不仅要学会因材施教,还应明确分类推进,要为学生营造一个宽松的氛围,不歧视不放弃,让每一个学生都能平等享受教育资源并健康成长.因为在你眼里一个不起眼的学生可能是这个孩子家庭的全部希望,所以要爱护他们.我们应该在教育上让学生意识到自己很重要.

(三)用鼓励为后进生撑起一片天空我们常把孩子比做初升的太阳,那么后进生就是迟升的朝阳,比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重等“要小心地像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠,”这句话或许有些夸张了一点,却实实在在地告诉我们对待后进生不可疏忽大意.我们有责任也有义务教育好这些后进生,使他们和其他学生一样健康快乐地成长,展现自己独特的风采.

多鼓励,维护学生自尊,是转化后进生的一条有效途径.人都愿意在表扬声中前进,听赞美的语言,因为这能唤起一种巨大的精神力量.班主任在工作中,应该始终坚持以鼓励表扬为主的原则,注意保护学生的自尊心.学生渴望从别人的评价中来判定自己的价值,尤其是老师给予的评价.对学生的成绩和进步要及时肯定和充分鼓励,对暂时后进的学生,要特别留心他们的长处和闪光点,只要他们有一分优点,就要热情地给予充分的肯定和表扬.还要善于发现学生的闪光点,并结合其特长进行鼓励、表扬,对他们进行耐心长久的关心帮助,动之以情,晓之以理,导之以行.

无论是批评还是鼓励,在教育过程中都是必不可少的方式,它们有着不可低估的教育作用.对于犯错误的学生批评教育无疑是十分有利的武器,但是必须把握好一个“度”.因此,要善于把握学生心理,掌握每个学生的性格,因人而异,因事而异,寻找批评的最佳时机,在最佳的契合点切入,调度好最好的“批评值”.鼓励是促进学生进步的良药,可使他们信心倍增,自尊向上,勇于进取,努力奋斗.但鼓励也必须讲究艺术,要适时,适量,适度.

(四)用心去倾听学生的心声

苏霍姆林斯基说:“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界.”倾听不失为一种最好的方法,我们教师应该积极去听,与学生交谈,从中了解学生的某些动向.不少教师总认为学生是小孩子,不乐于倾听他们的谈话,特别是学生犯错误时,更不给他们说话的机会,任凭自己对学生大加训斥,这样很不利于教育好学生.所以,作为班主任要用爱心、耐心倾听学生们的心声.

爱是阳光,能融化冰雪;爱是春雨,能滋润万物;爱是桥梁,能沟通心灵;爱为师之魂,有了爱,师生才能以诚相待.以爱动其心,无微不至地关爱每个学生的成长是做好班主任工作的基本条件,也是师生关系得以生存和发展的基础.

总之,教育是一门艺术,教育的形式和方法多种多样,作为一名教育工作者——人类灵魂的工程师,只有了解教育的规律,树立正确的教育观念,掌握坚实的教育理论知识和科学的教育方法,讲究教育的艺术性,才能做好教书育人的工作,才能收到良好的教育效果.实践证明,一旦学生心灵的禁锢被打破,管理者与被管理者之间架起了“情感的桥梁”,学生就会感到这样的教育管理工作者可亲、可信、可敬;就会“尊其师、敬其道、效其行”,就会愿意接近你,愿意接受你的意见,愿意聆听你的教诲,对你的教育管理“心悦诚服”.

因此,教育者在学生教育管理过程中,要紧紧把握一个“情”字,要情系学生,努力做到“有情有理、以情感人、以情制胜”.只有这种诉诸心灵的教育和感化,才能使荒芜的心田长出希望的绿叶.

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