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摘 要：初中语文综合性学习是新课程改革的一种全新课程,初中语文教师通过有效引入信息技术,可提升综合性学习的有效性,树立“大语文”学习教育观,让学生多渠道地获取各学科深度融合的信息,能培养学生实践能力,促进学生终身学习,进而提升学生的语文综合性学习素养,全面提高语文教学质量.
关 键 词：信息技术多媒体初中语文综合性学习有效性教学
中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）16-0-01
初中语文教师要灵活应用信息技术,将其无缝地融合到语文综合性学习教学的每一个环节当中,能优化语文综合性学习,创设以学生为核心的人文互动课堂,促进应用信息技术协作学习,高效获得丰富性、多样性的语文学习资源.充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势,能有效促进语文综合性学习课堂更优质,更高效.
1开发语文综合性课程资源,丰富综合性学习内容
语文教师要创造性地理解、使用综合性学习课程教材和案例,就应积极应用信息技术开发、拓展综合性学习的课程资源,丰富综合性学习内容,为学生拓宽学习空间,创设语文学习实践的环境.初中语文教师可通过与信息技术的深度整合,创造性地进行教学资源开发,将自然、社会、人文等各种资源都整合成一个整体,改变传统的单一学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道、多层面的学习机会,能培养学生的语文综合素养.例如,《探索月球奥秘》这个综合性学习内容,离学生生活现实比较远,不可能通过自身生活体验来获取、内化知识,这样就要通过信息技术弥补教材中的不足.通过网络信息技术搜集、整理有关月球知识的各种资料,再通过图形图像、音视频处理软件进行加工、处理、汇总,制作成精美的幻灯片,为学生呈现出一堂丰富多彩的语文综合性实践课.学生通过信息技术更深刻体验到“明月千里寄相思”这一主题思想,更加深刻感受到嫦娥传说故事的艺术之美,培养了学生的科学精神和探索未知世界的兴趣,从而有效突破了教学重难点,升华了教学主题.
2开放语文学习空间,扩大语文综合性学习活动
初中语文教师要树立“大语文”教学观念,巧妙应用信息技术开放语文综合性学习空间,加强语文与社会生活的联系,体现生活处处皆语文的新课程理念,充分体现语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点.最大化扩展语文综合性学习活动,全面提升学生语文综合素养.例如,在进行语文综合性学习《说不尽的桥》的学习时,教师对学生进行合作探究,分组为“桥的知识桥之最”、“中外名桥”、“家乡的桥”、“有关桥的故事和传说”、“欣赏画家笔下的桥”等.教师引导学生对网络资源进行查找、筛选、分析、讨论,然后上传到网页平台,学生通过网页平台的开放性学习空间获取、收集、整理、分析桥的相关信息,做成宣传文档或幻灯片等电子作品,并在课堂上展示.通过信息技术的有效融合,扩大了语文综合性学习活动,既让学生领略了中国丰富的桥文化,又增强了学生分析、整理、整合资料的信息技术能力,提高了学生的言语表达能力和写作能力,全面提升了综合性学习的有效性.
3内化语文素养,创新语文综合性学习成果
信息技术只是一种辅助手段,语文综合性学习的最终目标是确立学生主体地位,培养学生创新精神和实践能力,促进学生的语文知识内化,形成深厚的语文文化素养.因此,初中语文教师要有效提高信息技术整合效率,创新语文综合性学习成果,带领学生深入学习和探索,共享各种信息资源、学习资源,拓展无限的“大语文”学习世界,让学生学会分享、合作、沟通,从而实现良好的语文综合素养的学习目标.例如,在进行综合性学习《话说千古风流人物》的学习时,学生通过反映古代生活的文言文的学习,先领略了孔子、秦始皇、孔明等几位历史巨人风采.然后,通过信息技术还原伟人的千古风采,学习了伟人的丰功伟绩和伟大精神,培养了学生坚韧不拔的性格和拼搏进取的精神.另外,通过本次家乡历史名人的语文实践活动,让学生对自己的家乡有了更深刻的了解,培养了学生对家乡、对祖国的感情,从而创新了语文综合性学习成果,为学生终身学习打下了坚实基础.
4合理应用信息技术,为语文综合性学习画龙点睛
初中语文教师要合理应用信息技术,为语文综合性学习画龙点睛,切莫陷入信息技术整合误区,画蛇添足.首先,教师要提高信息技术整合水平,提高信息技术操作能力,要能有效引导,创设开放性的人文综合性学习课堂；其次,还要多渠道引导学生,提高其收集、整理、分析、加工、合成信息的意识；培养学生终身学习的能力；再次,教师要积极反思,探索信息技术整合下的语文综合性学习新模式、新方法、新思路,为全面提升学生语文综合素养服务.
综上所述,初中语文教师巧妙地将信息技术与语文综合性学习深度整合,可有效地扩展教学模式和学习方式,促进学生合作探究学习,培养其创新精神、团队协作精神和实践能力,真正体现“大语文教学观”.
（四平市伊通满族自治县第四中学校,吉林四平130700）