运用信息技术优化小学语文教学

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运用信息技术优化小学语文教学用信息技术优化教学环境优化激发学生学习,优化优化优化用信息技术优化小学语文教学信息技术优化小学语文教学《语文课程标准》指出:课文课程应拓宽学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交差,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会需要的语文实践能力.随着新课程改革的不断深入,现代化教学手段逐渐普及,它以丰富的现代教育技术——声音,图片,视频等,最大程度地调动了学生的视听感官系统,充分展示了教学手段的多样,给语文教学注入了新的活力,是将语言文字变成了声情并茂的享受,优化了课堂教学结构,提高了课堂教学效率,为全面提高小学生语文素质提供广阔的发展空间.现结合运用优化小学语文用信息技术,优化教学环境教学《桂林山水》一课,这是一篇写景的文章,教学重点是理解描写桂林山水特点的句子,体会表达的思想感情.学生单靠课文描述和插图教学难以理解清楚,学习兴趣必然会下降.在教学中,运用多媒体教学手段,伴随着优美,抒情的音乐,先向学生播放一组美丽的桂林山水图,美丽的画面,悠扬的乐曲,一下子集中了学生们的注意力.这时,不失时机地引导学生观察桂林山水的特点,然后对照课文划出描写桂林山水相应特点的句子.再借助课件欣赏桂林山的各种不同姿态,在每种姿态的山出现时都配上音响效果,力求用声像吸引学生的注意力.在理解相关词语意思时,教师形象地将画面制成动态画面,学生个个兴趣盎然,各抒己见,课堂气氛十分活跃.这样把课文中静止的文字与生动形象的画面互映,学生阅读的文本语言一下子活起来,动起来,桂林山水的美丽景色自然铭刻在学生脑海里,然后再请学生有感情地朗读课文,体会作者语言之精妙,水到渠成.

二,运用信息技术优化激发学生学习兴趣是调动学生积极思维,探求知识的内在动力.夸美纽斯认为:兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一.学生对学习有了兴趣,学习就不再是一种负担,而是乐此不疲的奥秘.在教学《蝙蝠和雷达》一课时,学生对于仿生学的探知欲是十分浓厚的,但极为有限的课本文字,插图,激不起学生过高的学习兴趣,注意力难以集中.导入时我问学生:"你们见过雷达吗雷达是什么样的"有的学生说雷达就像铁锅,有的说电视天线等...我利用形,声,色俱备的教学课件,展示有关雷达的图片,让学生观察欣赏.在极短的时间内,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性,使学生主动地投入到学习中去,从而达到最佳的教学效果.,优化优化课堂教学要完成认知目标,就需要解决好"突出重点"和"突破难点"这两个常规问题.在传统的小学语文教学中,解决这两个问题的方法有多种,如通过语言叙述,挂图展示,动手操作,板书解析,讲练结合等途径.然而,当在课堂教学中合理应用信息技术,便会使常规的课堂教学如鱼得水,过去靠老师口如悬河地解说,手舞足蹈地比划,表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌.利用计算机的强大功能,在突出重点知识,突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势.因此,在教学过程中,可以充分发挥信息技术的特点,来引导学生突破学习的重点,难点,从而达到事半功半的效果.《詹天佑》一文的重点是让学生了解詹天佑是我国杰出的爱国工程师.其中詹天佑设计的"人"字形线路和用不同的方法开凿隧道这部分,集中地体现了詹天佑的聪明才智.用以往的教学手段,往往很难讲清这一难点.为此,制作一个课件,运用动画技术,巧妙地将詹天佑设计的两个火车头在"人"字形线路上运动:(因为青龙桥附近坡度特别大)北上的列车到了南口就用两个火车头,一个火车头在前面拉,一个火车头在后面推,过了青龙桥,原先拉的火车头推,原先推的火车头拉.学生看到这样绝妙的设计,不但理解了课文,还为詹天佑的聪明才智所深深折服."园林瑰宝""建筑精华"呢可以说,这既是教学的重点,也是难点问题.为了让学生全方位地了解圆明园,我,利用信息技术向学生呈现圆明园的全貌,然后让学生找出圆明园三园的大概方位,并观察周围小园的分布情况,结合对"众星捧月"的理解,在远观图中分辨哪是"月",哪是"星".如此一来,学生对"一切园林艺术的典范"的圆明园有了大致的轮廓.信息技术的应用为学生的感性知识提供了便利,在增强文章理解能力,突破教学重难点方面具有积极的促进作用.

再如在教学一课时优化《白杨》一文中,父亲给子女介绍白杨的一段话,写得精练概括,每一句都写出白杨的一个特点.教学时,可抓住"哪儿等哪儿等",让学生想象具体是哪些地方需要白杨,再根据学生想象,利用多媒体播放边防哨所,沙漠等图片合适的动态录像,让想象变成形象可见的情景,然后让学生进一步想象这些地方如何"呼唤"白杨的到来.采用童话形式,学生想象思维会更活跃.又如"不管遇到风沙还是雨雪,不管遭到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强"一句,可用多媒体展示风沙对白杨的袭击,再次让学生想象,用童话式语言描述风沙的袭击,以及白杨在风沙面前毫不畏惧的样子,并当场让学生给白杨配上画外音.通过这样的形式,让学生充分体会的该段的主旨,从雨雪,洪水,干旱的袭击体现出白杨树的精神.多媒体激活了学生的想象思维,学生意犹未尽,还会继续想象白杨是如何面对雨雪,洪水,干旱的侵袭.这样,既使学生加深了对白杨品格的理解,又达到了激发学生展开想象和培养创新意识的目的,这是普通教学手段不易达到的效果.

在教学《惊弓之鸟》一课时,学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解.于是我设计了一幅动画,并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声.在学生初读课文后,演示投影片并播出配音,指导学生观察思考.学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测:听到大雁叫声悲惨,判断这是一只受伤的大雁,拉弓振动传声,受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞,伤口裂开后摔落在地上.通过声像并茂的课件演示,难点突破了.培养创新思维.用现代信息技术优化小学语文教学是一个"以教师为主导,学生为主体"的动态过程,能充分发挥多媒体信息技术传递,变动,再现的优势作用,让课文内容直接作用于学生的感觉器官,使他们真切地领悟课文的韵律美,形象美,结构美,主题美,进入课文所描绘的艺术境界中,去感受美,体会美,欣赏美,创造美.运用现代信息技术优化小学语文教学