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摘 要语文教学中的德育渗透是以学生为中心,尊重学生的人格,在课堂教学中创造良好的教学氛围,激发学生的学习的积极性,让学生都有
享受成功的机会.本文中笔者从多个方面浅述了做好德育渗透的方法.
关 键 词语文渗透策略
子曰：“弟子入则孝,出是悌,谨而信,泛爱众,而亲仁.行有馀力,则以学文.”这就说明教育之中德育现行.作为一名小学语文教师,在语文教学中,笔者一直在努力地探索着在语文教学中渗透德育的方法,并实践于自己的教育教学中.具体做法如下：
一、营造良好的教学氛围,促进学生的心理健康发展
在教学过程中,课堂语言的巧妙运用,适合的肢体语言,与对学生的期待相结合,能产生较佳的良好的课堂气氛和效果.在课堂上,我常用“今天,我们一起走入等这一课.”“同老师一起去探讨一下等”“老师说得全面不全面”“请你来补充等”“请你来评一评,他读得怎么样”等话语引导学生,让学生进入一起学习,一起进步的氛围中.讲课时,给学生鼓励的眼神、动作、话语,让他们受到鼓舞.在和谐的课堂教学中,师生共同探讨问题、学习知识,形成良好的课堂教学活动.使学生在轻松、愉快的教学环境中受到心灵的重塑和洗涤.
二、创设积极的教学环境,激发学生的积极情感
选择他们最关注、最渴望解决、最想了解的问题,是课堂教学渗透心理健康又一方法.兴趣是学习最好的润滑剂、推动力,兴趣也能维护学生心理健康的价值的不断完善.在课堂教学过程中,只有根据语文学科的特点、文本特点、学生特点、教师自身的教学特点,激发学生的学习兴趣,以形象、生动的教学方法和技巧,调动学生的参与度.在上北师大版三年级下册第四单元——语文天地-怎样爱护小动物的讨论中,我先让学生自由回答,在学生兴趣极浓的情况下,我突然问学生：“你们知道法布尔的《昆虫记》吗?”学生愕然.我又说：“谁知道法布尔小时候的故事?”有几个学生就非常高兴举手,嚷道：“我知道,我知道,在书上的91～92页.”学生纷纷都翻到91～92页读《装满昆虫的口袋》.等他们读完,我马上说:“谁来说,法布尔是怎样观察昆虫的?”学生争先恐后地说,要有耐心,仔细观察,还要动脑筋.“那么,我们现在看到笔下生花,填填＿＿＿最喜爱的动物＿＿＿?以此唤起学生的求知欲,拓展了学生思路,学生静下心,边思考边写,很好的完成了教学任务.学生的学习主动积极,生动活泼,学生不仅“会学”而且“乐学”.激发学生学习兴趣,调动学生的情感,就能取得小语教学渗透心理健康教育的良好效果.
三、创设学生获得成功的机会,克服厌学情绪
在课堂教学过程中,我尽可能地为学生创设获得成功的机会,让学生获得不同程度的成功感.原苏联教育家霍姆林斯基曾说：”成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望.”教师对学生的思路、解答中的某一步都加以肯定,对差错或不足之处,启发学生自己发现、修正,提高学生的自信心和学习积极性,形成学生的成功心理和自我学习、自我教育的内部动力,成为学习的成功者.我在上《最美的花朵》时,针对不同的学生我提出不同的问题,我让后进生回答每个自然段在写什么?我让中等生回答,哪些句子是比喻句?我让上等生回答,课文中“你”、“我”、“他”指谁呢?这篇课文告诉我们应该如何与其他人相处?不同的学生都在课堂上得到了成功,维护了学生的自尊心,激发了学生的表现欲,从而克服了学生的厌学情绪.
四、允许学生犯错,培养学生的参与意识与合作意识
在课堂教学管理中渗透心理健康教育,有意识的培养学生的参与意识与合作意识.我一直对学生说课堂是允许犯错误的地方,答错了也不应该受到批评或嘲笑.答错一次下次还有机会,绝不为难学生.告诉他们,失败是成功之母.在上《装满昆虫的口袋》时,学生在初读课文后,出示要求：本文讲了主人公是谁?讲了他哪些事?学生纷纷举手回答,课堂上举手者众.学生积极发言.回答对错与否学生都可以坐下.他们在轻松的气氛中学习,从不怕回答错,心理也非常活跃,参与意识强烈.我还让他们结对子,相互探讨问题,相互读书,相互听写,相互批改作业,这样做是通过课堂管理,培养学生自主、自律的能力,尽量做到消除引起课堂纪律问题的不利因素,维护和增进学生心理健康.
五、学校文化建设和语文教学结合渗透心理健康教育,增强学生归属感.
学校是学生生活学习的地方,学生只有爱她才能有归属感,心理才会健康,才会爱校如家,学习才无心理障碍.我们从柚树开花就教育学生要爱护它,学生们也将爱护柚树看成是学习的一部分,既学知识又学做人.在柚子未成熟时,没人去摘柚子玩,到成熟季节,柚果自然掉落,学生也会主动拾起交给老师,发现有外人搞破坏,学生会去干涉、制止.下柚子是我校最欢乐的时候,大家都说我们在过柚子节.高年级的学生配合老师摘柚子,低年级的学生运柚子,校园内是欢声笑语.把柚子分到班上,学生们在老师的引导下,分柚子给学生,让他们学会谦让,学会观察柚子,学会分享柚子,学会写分柚子,学会作文的方法,学会孝敬长辈,用柚子表爱心.吃柚子、分柚子就是一堂生动而有趣的主题班队会活动与语文教学结合,渗透心理健康教育的教学活动.围绕柚树,我们充分挖掘其内在的价值,让柚子文化影响一批批学子,让他们受到知识,心理健康教育的的熏陶,转化为学生内在的品质,受益终身.
我知道心理健康教育进入到“学科渗透”这一层面时,学校心理辅导才会真正落到了实处.正是我在语文学科教学中渗透了心理心理健康教育,使学生在教学中找到了适合自己的学习方法,学会了自我调控,并在学习中培养了意志力,集体荣誉感明显增强.语文学科渗透心理健康教育,也培养了学生活泼、开朗的性格,浓厚的学习兴趣和信心,努力向上的积极人生态度,勇于克服困难的精神,增强了班级的凝聚力.
教与学相长,自身也有了积极向上的健康心态.提高了本人的心理素质和心理健康教育的水平,促进了心理健康教育在语文学科教学中的渗透.充分挖掘教材中的心育因素,成了我的职责.我知道语文教材具有较丰富的心理教育的内涵和寓意.在教学中,我应该首先要吃透教材,挖掘教材本身的心育内容,从课堂实际出发,积极渗透心理健康教育,做到“师者,传道、授业、解惑也!”将教书与育人有机的结合在一起,教出身心健康的学生来,为祖国培养有用的人材.