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职业中学的老师要想使学生学有所得,就一定要想办法提高学生的学习兴趣.笔者经过几年的教学实践,体会出在计算机教学过程中,可以从以下几个方面入手,培养学生的学习兴趣.
一、设置新颖的场景,导入新课激发学生的学习兴趣
新颖有趣的导入,特别是与我们生活息息相关的事例容易激发学生的兴趣,从而吸引他们的注意力.例如,C程序设计这门课本身难学而且枯燥无味,特别是循环结构,既是难点又是重点.对于这部分内容,如果单纯讲解程序,学生不仅不感兴趣,而且难以接受.因此,在讲解while循环之前,笔者用while的语法套用生活中的实际例子,让学生直观地理解while的用法.假设有一个爱哭的小娃娃,有一天她要求父母给买玩具,可惜父母不同意,于是她就开始一个
循环.
while(父母不给买玩具)
{
我哭,
}
这段“代码”的意思是：当“父母不给买玩具”,那么,小娃娃就不停地哭.
这就是我们和循环流程的第一个遭遇战.所举的例子看似直观：“小孩一遍遍地哭,直到父母给买玩具”,但真正要用程序的语言正确地表达出来,很多方面都需要考虑到,因为,程序是严谨的.
首先,一个合适的判断是否继续的条件相当重要.小娃娃要继续哭,仅仅“父母不给买玩具”,这显示不符合事实,想想我们小时候,再会哭,最终也有累的时候,所以,要想继续哭,我们的条件有两个：“父母不给买玩具”并且“我还没有哭累”.
while(父母不给买玩具&&我还没有哭累)
{
我哭,
}
其次,大多数情况下,条件需要恰当地改变.小娃娃在不停地哭,那么她如何知道父母是否买了玩具呢?所以,她不能只顾哭,还得在哭的间隙观察大人是否同意买玩具.至于是否哭累,我们假设小孩有一个疲劳度,每哭一次疲劳度加1,当疲劳度到达200时,可怜的小孩累了等
while(父母不给买玩具&&疲劳度＜200）
{
我哭,
我偷看爸妈是否同意买玩具,
疲劳度++,
}
这样的情景导入,既通俗易懂学生又感兴趣,同时还能影响深刻,循环的结构一下子就能理解了.因此在讲解程序时,如果经常性地将程序与一些实际事例联系起来,让学生带着浓厚的兴趣听课,学生的畏难情绪就会下降,自信心也会增强.
二、将所学知识与实际运用联系起来
学习知识是为了以后的实际运用,学以致用是任何一门学科所追求的目标,由于计算机的操作性和应用性都很强,学用结合尤其重要.在职业教育中,理论的学习稍微显得薄弱,所以操作更显得重要.它的每一个应用模块都可以相对独立出来,学一点就可以用一点.例如在讲解Windows中桌面属性时,将学生的照片作为背景,当学生看到熟悉的同学的相片放在大屏慕上,全身的细胞都动起来了.在讲解“画图”应用程序时,让学生将软件画的第一幅作品做成Windows桌面的“墙纸”,当学生看到“桌面”上摆的是他自己的作品,心中自然兴奋不已,兴趣自然就有了.在学习word编辑排版功能时,要求学生设置一些实际的效果,如：报纸杂志的版面设计,黑板报,还有一些宣传海报.在介绍PPT制作演示文稿时,要求学生制作自我介绍文稿,将学生自己的信息放在其中,学生就会觉得兴奋不已,自然也就会有兴趣了.在学习五笔字型输入法输入汉字时,让学生自己输入自己写的日记或自己感兴趣的小故事,学生看到自己的材料能够通过计算机整理,内心会高兴不已,进一步激发了学生的兴趣.
三、针对学生的不同情况分层次辅导
孔子很重视因材施教,我们职业教育更需要借鉴.职业中学的学生往往不太会学习,在课堂教学中,需要因材施教,进行分层次教学.例如在C语言程序编制过程中,对于成绩好的学生,布置难度适当的题型要求当场做出,再对答题情况进行点评,然后根据学生所写出的算法进行优化,帮助他们提升.对于平时上课能听懂、但自己做题时会存在一些小问题的学生,要求学生写出老师讲过的题目或者书上的例题,然后要求他们对照查看自己哪些语句写得不完全正确,哪些过程还差了语句,这样做的目的是因为这类学生并不是完全不会写程序,但离自己独立编写正确的程序还有一定的差距,而通过让他们反复写程序对照正确结果的这个过程,就可以逐步培养他们学会正确写出程序,从而对自己也充满信心.如此坚持下去之后,他们自己也就能够运用这种学习方法了.
职业学校的教学还需要更多的努力和不断的尝试,才能让职业中学的学生不厌学,学到一技之长.
（作者单位：江苏省建湖县职业技术教育中心）