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初中英语处于承上启下的重要阶段,如果初中生在这一阶段对英语学习失去了兴趣,其以后的英语学习一定会受到很大的影响.其实,作为一名初中教师,我们有责任,也应有能力教育好每一位学生,让他们在原有基础上有新的发展.关注每一个学生的全面发展,必须重视学困生的预防和转化.通过这十几年农村初中任教的经历,笔者认为,就预防农村英语学困生与想方设法帮扶转化已形成的学困生而言,前期的预防显然要明智得多.
学困生,指学习有困难的学生,那么英语学困生就是在英语学习上有困难的学生.尤其是指智力发展水平与大多数学生相比较一致,而英语学习的效果却相对低下、未能达到初中英语新课程标准规定的基础要求的学生.在农村初中任教多年,笔者发现,农村初中是英语学困生存在的“重灾区”,部分学校英语学困生所占比例较大.认真分析,我们可以看出农村初中英语学困生大比例存在的主要原因有四：
（一）部分学校英语教师的整体素质不高,责任心和事业心不强,不能与时俱进地更新教学观念,未能积极探索适合现代教育需要的教学方法和策略.受到学校领导观念、学校客观条件和教师自身因素影响,农村初中教师校本研修、培养力度不强,教师自修自研深度不够.其实教师的思想觉悟不高、能力水平欠佳,常常是农村初中英语学困生形成的重要原因.
（二）农村初中英语学习氛围不浓.英语作为一种交际工具,常常需要在一定的环境中运用.而在农村初中,学生学习英语的时间主要在课堂,用英语交流的环境少,用英语进行听、说、读、写、练的机会少.英语教师不善于创造浓厚的英语学习氛围,而在家庭中,由于家长知识水平差异和留守儿童的大量存在,学生在家学习英语常常成了盲区.
（三）英语学习方法不当和良好学习习惯的缺失.没有科学的学习方法,没有养成持之以恒良好的学习习惯是英语学困生形成的主要原因.笔者发现,在农村初中,学生不会听课、不会预习、不会阅读、抓不住知识的重难点,知识无结构、无体系的现象很普遍.同时很多学生未能养成英语学习的好习惯,常常是有人提醒或督促时会好一点,缺乏英语学习的自觉性、主动性.
（四）农村初中学生学好英语的信心不足,学好英语的兴趣也不浓.其实大多数学生都能认识到学好英语的重要性,但一谈到学英语就有畏难情绪,认为这门外语很难学,久而久之,学好英语的自信心就会缺失.另外,倘若学生不能从教与学的活动中体验到快乐,觉得英语学习是枯燥乏味的差事,那么,学不好英语,成为英语学困生就是迟早的事了.
那么如何预防初中生成为英语学困生呢?笔者认为,做好以下几个方面,就可以有效预防英语学困生的形成.
首先,要不断提升农村初中英语教师的素养和能力.农村学校要不断加强英语教师校本培训培养的力度,要积极引导教师树立正确的育人观、质量观.英语教师也要强化终身学习的理念,积极地在培训进修、教学实践和反思研究中修炼高尚人格、完善知识结构、升华教学艺术,进而做好良师,成为益友,能引得清泉来,育得桃李香,使得学生在亲其师的同时信其道.
其次,要努力激发学生学习英语的兴趣.爱因斯坦说过“兴趣爱是最好的老师”.学生一旦对某一学科产生了浓厚的兴趣,就会有强烈的求知欲,并会主动去学习、探究和积累.在英语教学实践中,将游戏、比赛等方式引入课堂,创设逼真的语言环境,采用实物、简笔画、多媒体等直观教学手段都能在很大程度上激发全体学生学习英语的积极性和兴趣.丰富多彩的教学活动、形式多样的教学手段会使平日不爱学习英语的学生也主动参与到教与学的活动中,成为课堂的主人,而非英语学习的旁观者.
再次,要善于培养学生英语学习的方法和习惯.要使学生掌握并运用好的学习方法、养成良好的学习习惯,并不是轻而易举的,教师除了要有耐心、细致的工作态度,还应掌握学习习惯形成的过程与必要的心理规律.通过教师引导和学生交流分享等途径,让学生掌握预习、复习、作业和上课等环节的科学方法.英语教师要实现从教到不教的转化,就要在听、说、读、写等方面持续关注学生的学习方法和学习习惯.只有让每一位学生找到适合自己的方法、养成良好的习惯,才能真正预防学困生的形成.
最后,英语教师要关注每位学生,并使他们产生成就感.在实际教育教学工作中,部分教师不知不觉中对优等生关爱有加、呵护备至,把过多的机会和平台提供给了优秀生,而学困生往往被冷落、被忽视、被数落.其实,每个学生都希望被关注、被重视,都希望感受到师爱的普照.英语教师要毫不吝啬对学困生予以肯定、鼓励、激励、赞扬,只要教师多点激励、少点批评,多点肯定、少点否定,多点关注、少点漠视,就会有效预防学困生的形成.
初中英语学困生的预防是一个重要的课题,只要教师明了根源,讲求方法,善于激发学生兴趣,积极培养良好的学习方法并不断强化自身能力,就一定能收到好的效果.