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奥尔夫音乐教育体系是当今世界公认的著名音乐教育体系之一,在各国广为流传,八十年代初被介绍到我国后,受到音乐教育界广泛欢迎,我国的音乐教育起到了积极的推动作用.
奥尔夫音乐教育体系是由当代世界著名的德国作曲家,音乐教育家卡尔·奥尔夫（1895—1982）所创造.这是他在深受达尔克罗兹影响并在此基础上另辟蹊径创造的音乐教育理念和全新的教育体系.
原本性是奥尔夫音乐教育的核心思想,它探究的是如何通过音乐教育使音乐回归人的生命.原本性的音乐及其音乐教育是一种最基本的形态.可是不要小看它的外形简单和简易,它却有着无限的生命力.原本性音乐学习注重人对音乐的最基本的感受、化验.这种感受和体验的获得不是依靠外在的知识灌输,技术训练.而是通过人们的自身参与,自发地自然地获得.对于孩子们,音乐教育重要的不是“教”,而是唤醒他们原本具有的潜能.
奥尔夫原本性音乐教育的原理可以归纳为以下几点：①综合性；②即兴性；③亲自参与、诉诸感性、回归人本；④从本土文化出发；⑤适于开端；⑥为所有人.
其中即兴是奥尔夫音乐教育体系最核心、最吸引人的构成部分.即兴是最古老、最自然的音乐表现形式,是情感表露的最直接的形式,教学活动可以通过儿童的积极参与合唱演奏实践,以即兴活动形式发展儿童的音乐体验,尝试创造音乐的能力.即兴活动主要注重儿童在“做”好过程中主动学习,发挥想象力、创造力.因此做不做是关键问题,而做得好不好不是关键问题.儿童在成长、实践过程中的结果可能是幼稚、粗糙、不完美的,但是可贵的是儿童的探索精神,是儿童在实践中的体验和获得的经验,是儿童自然的情感、想象力、个性的发展.正如奥尔夫主张的,应当从“游戏”入手,将孩子们娱乐优势（天性）转向——用心去“冒险”,在娱乐时我们能经历一种最完美的人类状态.从即兴开始的教育正是真正体验创造性的教学.它不是把现成的知识、技能先传授给学生,而是让学生在游戏中去探索声音,去尝试用字词、语言、用自己的动作,即兴地做些什么,用即兴的敲打一些节奏开始自己的音乐体验和学习,探索式的学习在音乐方面就是以即兴的创造表演作起点的教学方式.
虽然在中国特别是乡镇学校推广奥尔夫教学还存在着一些困难：如资金少、学生多、师资薄弱等,做为一名教育工作者,深感教育是未来世界的希望,为了能培养出、塑造出更多、更好的具有良好音乐能力、具有美好心灵,提高下一代的整体素质的人才,应更加努力学习,提高自身的文化素质和修养.
（作者单位系浙江省浦江县郑宅中学）