学前教育专业双语学生职业技能训练方法

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职业技能训练,是一项复杂的系统工程,只有加强学前教育专业学生职业技能培养,才能够有效地实现学前教育专业培养目标,提高学生在人才市场上的竞争能力.从加强学前教育专业双语学生职业技能训练的重要性的入手,帮助学生转变观念,提高双语学生的理论素质,并从学生语音能力的训练、口语能力的训练、模拟教学能力的训练、制作教具能力的训练和英文儿歌能力的训练五方面展开,来提高学生的职业能力.

学前教育专业双语学生职业技能训练职业能力学前教育专业学生职业技能训练,是衡量高专学前教育专业毕业生是否合格的重要依据之一,也是幼儿教师素质的重要组成部分.它的教育质量水平直接影响学前儿童的成长和进步.只有具备高尚的师德、广博的知识、良好的心理素质和精湛的教育职业技能,这样才能胜任幼儿园教育教学工作的需要.

一、注重加强学生职业技能训练的重要性

学前教育是我国学校教育和终身教育的奠基阶段,在人的发展中具有重要的作用.目前,我国高校双语师资建设中的问题存在的主要问题：一是缺乏双语教学能力,二是缺乏双语教师,已成为制约学前双语教育发展的瓶颈.

双语教师的来源主要有两种途径：一是国内教师,二是外籍教师.国内教师熟悉学生情况,但大多缺乏外语口语交际能力,对外语国家的文化传统、思维习惯了解不够.而外籍教师因为文化背景和思维方式的差异也影响了教学的效果.因此,从根本上解决师资短缺局面还要靠培养和培训.

现在,从事幼儿园双语教育的教师主要毕业于幼教专业,她们虽然具备丰富的幼教技能,擅长舞蹈、钢琴,但英语水平普遍较低,表现在语音不规范,词汇量较少,日常用语缺乏,英语基础知识不足.有一小部分幼儿园双语教师毕业于大专院校英语专业,她们虽然具备一定的英语知识,但不懂幼儿心理学、教育学,不会和幼儿交流,不能带领幼儿开展各种活动,舞蹈、钢琴、声乐等技能缺乏,不能胜任双语教学.为此,只有在学生职业技能培训上多下功夫,才能从根本解决我们所面临的问题.

二、学生职业技能训练的主要内容及途径

(一)提高学生的理论素质

学习语言一方面是交际的工具,它同时还是一种观察和认识世界的方法.而双语教学的重要性体现在从根本上改变“哑巴英语”“聋子英语”的状况,使外语学习从语言学习性阅读的层面转人到语言应用性阅读的层面,即着重发展学生的听、说英语的能力.这不仅满足学生未来发展的需要,还是是提高综合国力和国际竞争力的需要.目前,部分学生还没有真正认识到双语教学的重要意义,将双语教学简单地等同为用外语上课,这势必会影响双语教学的质量,因此,应该帮助学生转变观念,提高双语学生的理论素质.

(二)学生的职业技能训练方法

职业技能培训不光要培养学生具备良好的外语听、说、读、写能力,还要结合幼儿园双语教学的实际,提高学生的职业能力.学前双语学生职业技能培训,可分为学生语音能力的训练、口语能力的训练、模拟教学能力的训练、制作教具能力的训练和英文儿歌能力的训练五部分.

1.学生语音能力的训练

幼儿主要通过模仿来学习语言,作为幼儿的英语启蒙老师,如果发音不标准,将会影响孩子以后的英语学习.因此,首先要求学生语音标准.学生的语音训练从英语语音基本知识入手,重点讲解发音要领,实际操练,通过模仿英文儿歌,英语小短文,新概念等方式,改善学生的语音面貌,并制定相应的语音验收标准,强化学生练习.在课堂上采取教师指导为主、学生相互纠正为辅的方式,通过讲解与练习不仅规范了她们的发音,还助于学生今后的自主学习.

2.口语能力的训练

教师最大限度地开发和利用情境资源,为学生创设一个双语教学环境,以英语作为交流语言,组织学生开展游戏和教学,让学生在英语环境中获得乐趣,使其能够真正有助于学生英语口语的学习和提高.学生根据情景模拟真实的情景,如打、乘车、接待客人、问路等,学生很感兴趣,表演的时候非常投入,口语训练的同时学会了如何组织幼儿英语游戏.

3.模拟教学能力的训练

在日常教学中,学生经过语音、口语、板书、粉楷的专业基本功的训练后,已经具备了一定的教学能力.教师可以在课前组织学生进行模拟教学训练,或通过学校开设的模拟教学课程,结合幼儿园实际设计教学内容,教学游戏进行模拟教学能力的专门训练.学生亲自操练,加上老师的指导,学生的模拟教学能力显著提高.

4.制作教具能力的训练

学生在模拟教学,儿歌教学过程中,为了更好地表达儿歌或小故事的情景,需要制做课堂教学教具.教具的制作体现了学生职业训练的不同主题.教具可以是卡纸做的,还可以是毛线、酸奶盒,废弃的纸盒,主要鼓励学生发挥想象力,鼓励学生创作,为其他职业能力训练提供了保障.

5.英语儿歌能力的训练

儿歌是幼儿非常喜爱和熟悉的形式,内容简单、节奏感强、朗朗上口.学生学习儿歌不仅可以获得语感,还能帮助学生树立学习英语的自信心.教师教学生英文儿歌时,可以加上表情和动作,让学生听清每个单词的发音,以利于他们模仿,还可以让学生自己对儿歌的动作进行创编,发挥学生的想象力.在职业能力训练过程中,教师可选择由易到难,适合小班、中班、大班的优秀儿歌,分层次教学,提高学生的儿歌运用能力.

(三)增加学生的实践教学机会

一方面,职业技能训练要以基础教育实际需要为向导,做到理论和实践相结合；另一方面,要建立培养环节,保证学生在校接受职业技能训练的力度,给予学生更多的实践机会.就需要学校扩大校内实训场所和校外实习实训基地,加大见习、实习和研习的力度,将培养优秀的幼儿教师的目标贯穿职业训练的始终.

校内营造良好的校园学习氛围,丰富学生的课余活动,将英语话剧、短剧表演、英文歌曲等学生喜闻乐见的活动融入英语学习,使其体验英语学习乐趣的同时,树立自信,培养了学生的职业技能；组织学生参加国家、省和市级的大学生英语口语,协作和教学技能等比赛,提高学生的英语综合运用能力；校外组织学生到幼儿园见习、实习和顶岗支教,提高学生的职业实践技能.此外,还可聘请有关专家学者及经验丰富的幼儿英语教师来学校讲座,传授教学经验和方法.

职业技能的训练,是一项复杂的系统工程.随着教育改革的不断深入和社会要求的不断提高,需要教师以求实的态度去实践、探索和完善,这样才能构建出具有学前教育专业特色的职业技能培养体系.