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从自然社会皆课堂,实践探究促创新；千行百业皆教师,名家风范促成才；美景传说皆教材,整合资源促发展；品德孝心皆内容,发扬传统促品行四个方面,就整合校外教育资源,拓宽学校育人途径进行探讨.
校外教育资源综合实践活动育人途径《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源,让学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感.”随着时代的发展进步和素质教育的深入实施,学校教育与社会、家庭之间的联系越来越密切,人们的教育观、人才观都发生了重大的转变,在注重学生知识掌握的同时,对学生的健康成长、全面发展有了新的认识,对学校教育也提出了更高的要求.近几年,我们开阔教育视野,拓展学校育人途径,开放校门办教育,让学生走出校门,走向自然,走向社会,最大限度地从自然环境、社会生活中汲取营养,促进学生的健康成长和全面发展,取得了一定的成效.
一、自然社会皆课堂,实践探究促创新
拓展课堂空间,学生的学习阵地不局限于学校和课堂.我们充分利用节假日、双休日等业余时间,开展业余生活指导和闲暇教育,引导学生走出校园,走进自然,深入社会,广泛开展社会调查、科技创新、研究性学习等形式多样的综合实践活动,以编抄报、撰写研究性学习报告等形式,呈现活动内容,提炼活动成果,学生在动手、动脑中从自然与社会中汲取了营养,提高学生的综合素质和能力.
结合学校综合实践活动和研究性学习的开展,我们根据学校所在地的自然和人文实际,成立了多种形式的活动小组,确立不同方面的小课题研究,在教师的引导下,学生成立小课题研究团队,制定研究方案,开展形式多样的科技实践活动和研究性学习.例如,我镇是全国山楂加工第一镇,当地有丰富的山楂资源,学校也栽植有山楂树.我们便指导学生开展了“山楂的生命历程探究”活动,学生在教师的指导下明确活动目的,制定活动方案,然后从春季山楂树发芽开始进行观察,用观察日记、摄影图片、手抄报、研究报告等形式记录山楂发芽、开花、结果、成熟、采摘、加工的全过程,学生利用双休日、节假日跟随父母到田间地头,剪枝、除草、喷药,看着经自己悉心照料的山楂从无到有,一天天长大,学生随着山楂的成长而成长.山楂加工是当地的支柱产业,我们组织学生到当地山楂加工企业采访,了解山楂的加工过程及对当地经济发展的作用,学生进一步深入社会,成功企业家的奋斗历程也为学生树立了学习的榜样.这种探究性学习活动学生从实际考察、操作中获得知识,培养能力,教师的教育教学观念和学生的学习方式都发生了大的变化,学生的综合素质得到提升,创新思维得到发展.
二、千行百业皆教师,名家风范促成才
拓展教师范围,邀请社会名人、行业专家走进校园,走上讲台,让学生近距离接触校外名人名家,以他们的人格魅力和渊博学识让学生接受教育,从小树立学习的榜样,成长的目标.
一是邀请全国知名专家进行专业指导.我们邀请全国著名家庭教育专家孔屏,来学校与学生、家长面对面的交流,指导家长的家庭教育,疏导学生存在的心理困惑问题,深受学生、家长的欢迎,许多学生、家长都跟孔教授建立了长期的联系.聘请山东泉城画院院长、中国鹰王云门子先生为学校艺术教育顾问,为他颁发聘书,与之建立了长期的校外辅导员关系,云门子先生多次来学校为学生讲授美术课,现场授课、作画,手把手指导学生绘画,成为了一名实实在在的美术教师,不仅提高了学生的绘画技能,更重要的是激发了学生的学习热情.
二是邀请本地专业人才登台授课.本镇退休老教师、省作家协会会员王洪吉,中国楹联协会会员本镇上稍村村民张俊亮等本地的“土专家”,他们具有深厚的文学功底和生活阅历,对家乡的文化资源具有深刻的理解.我们请他们走进学校,登上讲台,或为学生讲授生动的民间传说故事,或讲授对联的编写等传统文化知识,他们丰富的知识和阅历,深厚的文化功底和实践经验,娓娓动听入情入境的讲解,深深打动了学生的心,为学生学习传统文化起到了很好的作用.
三是发挥家长的教育资源优势.通过成立家长委员会,召开家长会等形式与家长建立广泛的沟通,评选优秀家长,让家长把自己创业的奋斗历程、教育孩子的成功经验以及个人专业知识等撰写文章,结集成册,一方面,丰富学校课程资源；另一方面,用于家长之间的交流学习.同时通过讲座、授课等形式,把本地的“致富能手”“根艺大师”“果树专家”请进校园,请上讲台,发挥家长的资源优势,拓展学校的育人途径.
三、美景传说皆教材,整合资源促发展
拓展课程内容,挖掘整理当地丰富的自然环境资源,编写校本教材,开设校本课程,丰富学校课程内容,用丰富的乡土资源有针对性的对学生进行思想道德教育,身边人,身边事,学生喜闻乐见,学生搜集整理的过程也是接受教育、接受锻炼的过程,教育效果更佳.
青州是一座古老的历史文化名城,王坟是一片充满神奇魅力的热土.在这方土地上,历史留下了无数绮丽的自然景观,国家４Ａ级景区仰天山森林公园以其秀美和灵性吸引了无数海内外宾朋；在这方水土上,钓鱼台、十道人、“先有胡林谷,后有青州府”等一个个流传于山水之间的民间传说,动人美丽,令人神往和遐想；在这方水土上,传扬着逄伯陵、黄巢、花荣、杨妙真等风云人物的英雄事迹,留下了张良、严子陵、李清照、赵明城、赵秉忠等历史名人的足印等我们发动学生利用双休日、节假日走进自然,深入生活,采访老人,查阅资料,搜集各方面的材料,通过撰写文章、编抄报、摄影、绘画等形式记录搜集到的内容,汇集成册,命名《魅力王坟》,作为学校自主开发的一门校本课程,成为对学生进行热爱家长教育的极佳内容.
四、品德孝心皆内容,发扬传统促品行
拓展德育途径,对学生进行先进孝文化教育.“百行德为首”“百善孝为先”“学做事先学做人”,把培养学生的孝心与孝行做为学校教育的首要任务.我们根据学生的年龄特点及生活实际,在学校开展了“孝文化进校园”活动.
一是访孝,调查采访身边的孝行事迹.学生身边不乏孝敬老人的典型人物和事迹,我们发动广大学生深入实际,亲自到村庄、进家庭调查采访,并撰写心得体会文章,亲身感受那些孝老敬亲的人和事,产生思想的共鸣,心灵的触动.
二是学孝,学校开设孝文化课程.学习孝文化知识,各学科教学也将孝文化教育渗透到学习之中.读“孝经”,存“孝心”,做“孝行”成为学生的一门必修课.
三是评孝,每学期评选“小孝星”.“小孝星”评选采取个人、学校和家庭评价相结合的方法,首先由学生写出申请,主要写出自己在校尊敬师长及在家孝敬父母的表现,然后再由家长写出在家实际表现的推荐信,最后学校结合学生在校表现,到学生家中了解在家表现,最后综合考查,决定小孝星的人选.学校还专门制作了小孝星光荣榜,把他们的材料制成刊板悬挂在教室中,让其他同学思想上也受到教育,自觉地加入到孝敬父母的行列中.
几年的探索与实践,学校在借助校外教育资源,贯彻落实“育人为本”方面走出了自己的路子,取得了一定的效果：拓宽了学校的育人途径,提升了学校的文化内涵,为学生的思想道德建设提供了良好的素材；丰富了校本课程内容,增大了学生的阅读量,提高了学生的阅读兴趣,提升了学生的语文素养；转变了教师的教育观念,改变了传统的教育教学方式,提升了教师的专业素养.