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当代中国著名学者叶澜教授曾提出,“教育除了鲜明的社会性之外,还具有鲜明的生命性.人的生命是教育的基石,生命是教育学思考的原点.因此,教育是直面人生、为了人的生命质量提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业.”所以,我们要把珍爱学生的生命、关注学生的安全作为学校的头等大事来抓.因为如果脱离了生命与安全,那其它的一切都将毫无意义.
“十二五”期间,扶余县把学校生命安全教育列为重点研究课题.作为吉林省“学校生命安全教育”科研基地之一,我们教科所挂帅的从幼儿园到高中学段的31个课题组已对中、小学,幼儿园的生命安全教育实验研究了一年之多,研究过程中,对生命安全教育方面存在的热点、难点及亟待解决的问题进行了大胆的实验与研究,现将取得的些许经验与业内人士共勉.
一、强化管理,建章立制
新课程的一个重要理念是“以人为本”.“以人为本”的教育必须关注受教育人的生命世界.生命是人智慧、力量和一切美好情感的唯一载体.而现行教育在实施的过程中,许多环节往往忽视了生命成长的内在规律和需要,忽略了生命意义的追求和生命价值提升的教育,由此造成了学生生命意识的淡漠与浅薄,导致学生对生命价值和意义的怀疑、虚幻与破灭.学校也正因此更有责任和义务为提升学生的生命质量,促进教育在培养人安全健康成长环境里的全面发展.
据此,扶余县通过“基地”辐射全局,全县中小学、幼儿园都高度重视师生生命安全教育,均制定了科学有效、全面具体、切实可行、易于操作的学校安全教育管理规章制度,实行了安全目标责任制.各校建立并完善了安全教育及管理的指导、操作、检查、监督制度,实行目标化管理,采取措施,定期检查、监督.将安全工作落实到每一个人,实行事故报告制和责任追究制,坚持预防为主、教育在先,力争把一切安全隐患消灭在萌芽中.
二、重视体验,贴近生活
扶余县的生命安全教育实验研究过程注重“体验性原则”和“实践性原则”.在实验过程中引导学生贴近生活、体验生活,在生活实践中融知、情、意、行为一体,使学生丰富人生经历,获得生命体验,拥有健康人生；在研究过程中经常采取有效措施组织开展生命教育实践活动,使学生通过实践来树立生命与安全意识,提升生命质量,构建生命意义.
大多数学校都把生命安全教育作为全校的“大课”和“日常课”,使生命安全教育课成为学校的“大餐”和“家常饭”,使生命安全教育走进校园、走进课堂、走近学生.
1.各校高度重视校园生命安全建设,构建安全和谐校园文化.为广大师生提供安全的教学环境,“校园文化长廊”、墙壁上、实验室、饮水房、教室等每个角落都粘贴“珍爱生命,安全第一”、“生命诚可贵,安全价最高”、“校园是我家,关爱你我他”、“水火不留情,防范要先行”等墙报、标语；利用校刊、校报刊登生命安全教育知识讲座；定期组织生命安全教育主题班会、演讲比赛、知识竞赛等生命安全方面的实践活动.
2.经常开展丰富多彩的实践活动,潜移默化地教育学生.三井子镇职业中学每学期都把生命安全教育作为开学第一课,组织全体师生举行紧急疏散、火灾、地震等逃生演练系列教育活动,学生代表参加灭火实践,演练后召开《珍爱生命、安全第一》的主题班会,学校与各部门层层签订了生命安全教育工作责任书.班主任与学生、学生家长分别签订了交通、食宿等方面的责任书.陶赖昭第二中学举行了防震逃生应急疏散演练活动.使学生掌握了应对防震防灾时的措施和方法,从而提高学生紧急避险、自救自护和应变能力,同时也检验了本校《突发地震事故应急预案》的可操作性.永平乡中心校等很多学校在开学初也分别进行了生命安全教育方面的模拟演练实践活动,提升了全校师生的安全意识、自救自护及应变能力,都收到了良好的效果.扶余县农职教中心不仅学期初举行了防灾自救演练活动,而且还把防震、防火、防水等安全自救活动延伸到了学生寝室,定期在学生寝室进行安全指导并实地进行了模拟演练.此外,各个学校都开设了生命安全教育课,使生命安全教育走进了课堂,走近了每一个孩子,使生命安全教育经常化、生活化,不再是以往的“亡羊补牢”,不再是“头疼方医头,脚疼才医脚”了.
三、关注生命,常抓不懈
教育不光是给孩子知识,更重要的是培养学生一种积极的生活态度,要关注孩子的生命和生命的价值,教育学生以积极的生存心境面对生活.这需要把生命教育贯穿学校教育的始终.
因此,决不能把学生生命安全教育视为“跟风”教育,不能将其作为一所学校全面教育的标榜,更不能将其视为一种时尚.生命安全教育应该与日俱在、与时俱进,常抓不懈.只有这样,才能防患于未然,才能将安全隐患降到最低程度,才不至于一旦灾难来临就惊慌失措,甚至损失惨重.
只有关注生命,居安思危,常抓不懈,才能使扶余全县中小学（幼儿园）广大师生和家长形成自觉的安全意识、生命意识,才能让“关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命”教育日常化、生活化,才能使广大青少年学生安全、和谐、幸福、健康的成长.