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[摘 要]《小学语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式等这些论述为我们语文教学提供了正确的导向,预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式、以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状,代之以激发学生求知欲、开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学.
[关 键 词]高效小学语文模式
《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构――“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”.正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向.通过钻研教材,对教材的二度开发,来确定“教什么”,也就是解决教学内容的问题.语文课堂要焕发生命活力,就要让学生动起来.
北大钱志亮教授认为“绝大多数学生在规定的时间内参与教学,并掌握规定教学内容的课堂”就是有效的课堂.很显然,有效不是高效,高效是有效的高境界.如何让有效有了更高一层的提升呢?那就是要让学生在固定的时间（比如说一堂课）内,更多的参与教学,更好更多的掌握教学内容,让教师的教学目标更好的更有效的实施.
那么,如何实现高效课堂的构建呢?我觉得首先要走出对高效课堂的认识误区.爱因斯坦说过：“当方向错误时,前进就意味着倒退.”目前我们的教学观念教学方法更多的落实在使用多媒体,越多越好；课堂上让学生自主合作探究学习,学生自主越多、合作越多、探究越多,就是一节好课.认为用了多媒体就是高效；让学生自主合作探究学习就是高效.而事实情况是：多媒体的滥用让语文老师在多媒体上做尽了文章,而对文本的探索却忽略不问,本末倒置；甚至有的语文老师没有了多媒体就不会上课了.而自主合作探究的滥用让课堂往往成了超级市场,吵杂无效.多媒体只是上课的手段不是课堂目的,我们只求有效不求形式.学生自主学习不是自由随便学习,更不是放纵的学习,是老师引领下的自主；合作不是随随便便讨论研究,而是有目的有方向的讨论；探究应贯穿于自主与合作始末的.高效课堂是针对传统课堂的“少、慢、差、费”而提出的“多、快、好、省”的新型课堂模式.高效课堂就是要更大的提高课堂效率,实现课堂效益的最大化,达到课堂效果最佳状态.
优质高效的课堂是每位一线教师的愿望,优质高效的课堂更是学生的期望,也是教育主管部门的要求.优质高效的课堂是保证教育教学质量的关键.如何实现这一主旨,又想起释迦牟尼留给弟子们的两句话：“自以为灯,自以为靠.”佛祖谢世,他传承给弟子们的法宝就是：自己点亮自己的灯,自己当自己的靠山.作为人类文明的传递者,我们教师该留给学生“多学”而至“不教”的法宝依然应该是“灯”和“靠”.学生在学习过程中,起直接作用的无疑是智力,但能让智力更好的发挥作用的还有三种元素,一为非智力因素,二为元认知,三为强势智慧.教师应当着力促使学生点亮自己的三盏心灯,垒造自己的三座靠山,从而更好地生发智慧,达到“多学”而至“不教”.这应该是教师教与智慧之所在.
老师只是课堂的组织者、学生学习的帮助者,引导学生探索课文精髓的朋友和伙伴.这种教学模式确立了课堂上学生的主体地位和教师的主导地位.
1.摆正教师的地位：这是关于教学顺序的总要求.当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候,就要先让他们自己去阅读和思考,然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学,即所谓以学定教.
2.“正确解读文本：正确解读文本.正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向.
3.创设学生感兴趣的情境,引导学生全身心参与其中,能让学生产生自主学习的动力,能把学生带到想象的世界中去,使想象丰富活跃起来,完成思考的全过程,实现知识的内化,使学生智力得到新的发展.创设愉悦的教学情境,还能使教学跌宕起伏,错落有致,能激发学生积极进取,使传递的信息在学生脑海中形成深刻的印象,促进师生双方的和谐统一.创设与教学内容相适应的情境是课堂研究性教学的主要形式,是吸引学生思维,诱导学生情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容的载体,也是实现由单纯接受式学习方式向发现式探究学习方式转变,生成、张扬、发展和提升学生主体性、独立性、能动性的桥梁和纽带.学生的成长经历、生活经验、学习背景是学生学习的出发点和宝贵的教学资源.创设生动有趣、丰富多彩的课堂,要求“生活问题情境化”.
4.删除无效教学环节：在教学实践中,还有很多“低效”甚至“无效”的教学现象和环节.这些环节冲淡了课堂教学的落实,整堂课老师在环节转换和串联语上花费的教学时间太多,甚至常常出现一些脱离了本堂课教学目标和任务的多余的教学环节,这样势必降低了课堂教学效益.从另一个面来说,学习天天发生在课堂里,仅仅靠考试、训练课抓落实是不够的,必须在每一堂课中把教学目标落实到底.教师不仅要注重反馈和检测,更要注重检测后学生的纠正和和落实.
在高效课堂中,教师应尽量将自己的思维方式与学生接轨,多从学生角度设计问题梯度,多让学生参与并表达见解.这样,学生才敢于展现自己的思维、发表自己的见解、张扬自己的知性个性、放飞自己的人生理想.
5.开展有效的小组合作学习：合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐.在课堂上开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性.小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式,已为我们广大教师所喜用.
总之,我们教师必须转变教学观念和教学方式,认真备课,创新方法,加强师生合作教学,使课堂教学成为开放的、双向的、多面的、立体的信息传递和交换的过程；同时,我们还要不断学习、不断探索,进一步提高自身的业务素质和教学能力,真正发挥好教学主导作用,构建高效课堂.
（作者单位：辽宁省辽阳市白塔区实验小学）