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2012年安徽省高考作文命题依然沿用了前两年的给材料命题方式,命题立意依然沿用了前两年的立意——在考查考生书面表达能力的同时,也注重考查考生的审题能力和思辨能力.面对这类作文命题,考生的第一道关口就是审题.
2012年安徽省高考作文命题：
阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章.（60分）
某公司车间角落放置了一架工作使用的梯子.为了防止梯子倒下伤着人,工作人员特意在旁边写了条幅“注意安全”.这事谁也没放在心上,几年过去了,也没发生梯子倒下伤人事件.有一次,一位客户前来洽谈合作事宜,他留意到条幅并驻足良久,最后建议将条幅改成“不用时请将梯子横放”.
要求：选好角度,确定立意,明确文体（诗歌除外）,自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作,不得抄袭,不得透露个人相关信息；书写规范,正确使用标点符号.
材料作文的材料有很多种类型,这道命题属于“矛盾型”.“矛盾型”材料作文可以使用“二元三维审题法”进行审题.这种类型的材料都是由矛盾双方“二元”构成的,假如称这“二元”为“甲”和“乙”,那么,矛盾型的材料作文就可以从三个维度进行审题.“甲”是一个维度,“乙”是一个维度,“甲”“乙”综合起来又是一个维度.
2012年安徽省高考作文命题的材料中,“公司工作人员的做法”可以成为矛盾的一元——“甲”,“客户的做法”可以称之为矛盾的另一元——“乙”.这样,本命题审题的三个维度就是：一、“公司工作人员的做法”的维度；二、“客户的做法”的维度；三、综合“公司工作人员的做法”和“客户的做法”的维度.
从第一维度——“公司工作人员的做法”的维度分析,可立意如次：①“‘治标’的做法可以休矣”.梯子竖放,虽然有“注意安全”的提示,但安全隐患依然存在,且随时都有可能发生安全事故,这显然是一种“治标不治本”的做法.这种做法在我们的现实生活中是司空见惯的,从此角度立意很有现实意义.②“不做表面文章”.写上“注意安全”看似对竖放梯子存在安全隐患的问题已经采取了措施,然而,这只是做表面文章,没有真正解决问题.“只做表面文章”的做法在我们的现实生活中同样是司空见惯的,从此角度立意同样具有现实意义.③“事故没有发生,不代表永远不会发生”.材料中说在写了“注意安全”条幅后,“几年过去了,也没发生梯子倒下伤人事件”.这可能会成为很多人不愿意再进一步采取措施的理由,问题在于事故没有发生是不是就代表永远不会发生?“只见眼前的平静,不见平静下的波澜,于是就得过且过”的现象在现实生活中也极为常见,从此角度立意也很有现实意义.④“采取措施不能是只为了逃避责任,而应该是为了解决问题”.面对竖放梯子存在的隐患,公司工作人员采取了措施——写上了“注意安全”条幅,这样,假如再发生安全事故,就与他没有任何关系了,他由此可以摆脱一切责任,但安全隐患没有消除,问题并没有得到解决.类似的做法和行为在现实生活中广泛地存在着.现实生活中很多所谓的措施,其目的并非是为了解决问题,更多的则是为了推脱责任,以便更好地保护自己.这种现象在社会上也极为普遍,从此角度立意也很有现实意义.
从第二维度——“客户的做法”的维度分析,可立意如下：①“从根本上解决问题”.梯子竖放,危险时刻存在,将其横放,一切危险都不复存在,所以客户的做法是一种“从根本上解决问题”的做法,这种做法值得提倡.②“防患于未然”.梯子竖放危险,在旁边写上一个“注意安全”条幅的做法就等于面对着包裹着火种的一堆木柴,然后对别人说,“小心着这堆木柴起火”.而横放梯子的做法就等于把木柴里的火种给熄灭掉,这是一种“防患于未然”的做法.③“换个角度思考问题”.面对存在的安全隐患,人们的习惯做法总是在其旁边竖起一块“注意安全”的警示语,以为这已是采取措施了.公司里那么多人那么多年对此都习以为常了,没有人再去为此多想.只有客户换了一个角度去看待这个问题,才想出了一个彻底解决问题的办法.④“细节不‘细’”.梯子竖放还是横放实在是一个“细节问题”,“细”到了全公司的人多少年过去也没有人去注意的程度.然而,竖放很有可能会出现砸伤人、甚至砸死人的大事故,显然这又是一个“不细”的大问题.⑤“举手之劳可以帮助别人解决大问题”.客户仅仅只是向该公司提出了一个建议,动动嘴而已,但是他很有可能帮公司解决了一个人命关天的大问题.这件事与客户没有任何利害关系,提建议就是为了帮助别人,这种精神值得提倡.
从第三维度——综合“公司工作人员的做法”和“客户的做法”的维度分析,可立意如次：①“‘扬汤止沸’与‘釜底抽薪’”.梯子竖放,安全隐患永在,“注意安全”可以提醒一些人从其旁经过时提高警惕,以防砸伤,但这只是一种“扬汤止沸”的做法,没有从根本上彻底解决问题.梯子横放,安全隐患彻底解除,从根本上解决了问题,这是一种“釜底抽薪”的做法.②“改变习惯性思维模式”.材料中的两种做法实际上代表着人们做事的两种思维模式.工作人员的做法是一种惯常的做法,也是一种习惯性思维模式,这样的思维模式常常存在问题,“‘过去都是这样的’就一定对吗?”客户的做法是一种打破惯常做法另辟蹊径的思维模式,从另外一个角度去思考问题,找到了一个更好的解决问题的办法.③说与做.面对竖放的梯子,公司工作人员提醒别人“这里有危险存在,要注意安全”,这是停留在了“说”的层面上,没有着手去消除隐患,不愿意动手去解决问题.而客户的做法是提出动手将梯子横放,彻底解决问题,这是一种着手于“做”的做法.
以上我们从三个维度分析出了12个立意的角度,但就这个材料而言,这12个立意不在同一个层面上.材料作文,特别是多角度材料作文的立意有一个层面问题,我们可以把它们分为三个层面：核心、和擦边.
凡是能够纵观整个材料,体现材料中心的立意都是“核心立意”,也是最佳立意,也是一类文的立意.纵观这个材料,很显然,材料在批评公司工作人员的做法,褒扬和提倡客户的做法.因此,“从根本上解决问题”“防患于未然”“换个角度思考问题”“‘扬汤止沸’与‘釜底抽薪’”“改变习惯性思维模式”等都是核心层面的立意.凡是只注意到了材料的某一个方面,从这一个方面生发开去而不及其余的立意都属于立意,不算偏题,但也不算最佳立意,只能是二类文的立意.“细节不‘细’”这一立意是纠缠于梯子横放还是横放这样一个细节问题,忘记了整个材料的主旨所指.“‘治标’的做法可以休矣”“不做表面文章”“事故没有发生,不代表永远不会发生”“采取措施不能是只为了逃避责任,而应该是为了解决问题”等都是只纠缠于材料的前半部分而丢掉了材料的后半部分.“举手之劳可以帮助别人解决大问题”是就客户的举动生发开去,忘记了整个材料的指向.“说与做”也没能把握住本材料的主旨.
擦边的立意实际上处在了跑题的边缘,立意与材料沾点边,只是没有另起炉灶而已.因此,这类立意只能是三类文的立意.①安全无小事.只是就材料字面的意思立意,没有深入材料语言背后的深层次含义去立意.②做事要负起责任.只是看到了工作人员错误的浅表根源（责任心不够）,与材料有关系,但不是根本性关系.③提示语不是小事.这是就事论事,只看到了材料的“形”,没有看到文章的“神”.
通过以上分析不难看出,安徽省2012年这道高考作文命题总体上是一道不错的命题.①考查面宽广.不仅考查了学生的书面表达能力,而且还考查了学生的阅读能力、理解能力以及思辨能力,考查深入到了思维层面.②留给考生的自由空间宽广.我们列出了12个基本正确的立意,估计还会有很多笔者没有看出来的立意.可见留给考生自由驰骋的空间之广.③注重考查考生的议论能力.议论能力是大学生普遍需要的能力,进入大学后,无论学习哪个专业,都需要议论能力.而记叙、抒情一类的能力则不是这样,除部分专业外,大多数专业不需要学生的这种能力,所以作为高校选拔考试的高考,语言表达能力的考查当以考查“议论能力”为主,2012年的安徽省高考作文命题做到了.
当然,这道命题也存在着一定的问题.突出的问题有两个.一是材料主旨过于隐晦,命题者对材料主旨没给出任何提示,连暗示性语言也没有.能不能看到材料隐含的主旨,全凭考生的悟性,而且本材料的主旨隐藏得又比较深,这对考生的认知、理解和领悟能力要求过高,其难度较大.二是材料蕴含的主题的指向超越了高中生的认知水平.上述的各个核心立意,首先是学生很难想到,因为他们还达不到相应的认知水平高度,即使是想到了
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,学生也会感到无话可说,说也只能说一些很浅层面的公共语言,很难说出一些自己的见解,因为他们对此认知太浅,这是由高中生年龄层次决定的.因此,安徽省2012年的高考作文的优秀作文不会很多.严格来讲,一道作文命题,要求考生的写作内容超越考生的普遍认知水平,那么,这道题其他方面做得再漂亮,也不能算作一道成功的命题.